大學生外語學習動機與外語水平及性別的關系研究

摘 要：外語學習動機是制約外語學習極其重要的因素之一，國內外許多研究者都曾針對學習動機對學習策略的影響做過研究。文章用自編的大學生外語學習動機問卷對某高校的非外語專業大學生進行測試，同時探討學習動機與外語水平及性別之間的關系。

關鍵詞：學習動機;外語水平;性別;關系

中圖分類號：H319?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-10-16

作者簡介：明春燕（1987—），女，山東平度人，講師，碩士，研究方向：翻譯理論與實踐。

國內大部分學者都對外語學習動機做過調查研究。本文在前人研究的基礎上進一步探討大學生外語學習動機與外語水平的關系，同時也探討學習動機在不同性別之間的差異。

一、研究方法

1.研究對象

隨機抽取某普通高校文科類非外語專業大二學生200名作為調查研究對象，其中男生80名，女生120名。大學英語為這200名學生的必修課。

2.研究問題

第一，外語學習動機與外語水平之間有何關系？第二，外語學習動機與性別之間有何關系？

3.研究工具與研究程序

研究工具為自編的大學生外語學習動機問卷，該問卷從學習意愿、學習認識、學習上進心、學習精神獎勵、學習態度五個角度出發，每個角度設置一定數量的相關題目。經分析證實，該問卷具有較好效度，內部一致性系數為0.85。參考被試學生2017年6月全國大學英語四級統考成績作為其外語水平衡量標準。

該問卷由教師課間發給學生填寫，并當場收回，回收率為100%。通過剔除無效問卷之后，共獲得有效問卷190份，其中男生74份，女生116份。參與調查的學生大學四級通過者121名，未通過者69名。然后采用SPSS 10.0對所得數據進行分析處理。

二、調查結果分析及討論

1.外語學習動機與外語水平之間有何關系

將被試者按是否通過大學英語四級分為兩組，一組為已通過者，另一組為未通過者。對所得數據采用SPSS 10.0進行分析得到表1：

從表1可以看出，已通過大學四級的學生各項得分都高于未通過大學四級的學生，二者在各項數據上有明顯差異。其中，在學習認識上，已過級者平均值為66.6085，未過級者為62.7652;在學習上進心上，已過級者為39.7407，未過級者為37.3079;學習態度上，已過級者為14.1164，未過級者為12.7589。數據均表明，已過級者比未過級者外語學習動機更強。

究其原因，外語水平高的學生，外語基礎扎實，在完成各項任務時更容易取得成功。同時由于任務完成情況較好，更容易得到教師的表揚，從而促使其把外語學習看作是一件有意義、有價值的事情，對外語學習的認識水平就會明顯提高，在外語學習上的態度就會更為端正，在外語學習上上進心也會更強。總之，對外語水平高的人，問卷中的這五個方面是相輔相成、互相影響又互相促進的。

對外語水平低的人來說，他們自身基礎不夠扎實，在外語學習中表現不夠好，得到教師表揚及肯定的機會就少，對外語學習的興趣就會低得多，學習外語的內部動機也會很低。對他們來說，外語學習不是一件有趣、有意義、值得去做的事。因此，不管是在認識水平、學習態度、還是學習上進心上都不太可能有讓人滿意的表現。

外語學習高水平者與低水平者在測試結果中的差異表明：外語學習動機與外語學習成績之間存在正相關。

2.外語學習動機在不同性別的學生身上表現出的差異都有哪些

將被試者按性別分為兩組，對所得數據進行分析得到表2：

從該表可以看出，整體而言，女生的外語學習動機普遍高于男生。其中，前三個方面差異顯著：在學習意愿上，女生平均值為64.0874，男生為60.4933;學習認識上，女生平均值為66.2104，男生為62.1185;學習上進心上，女生為39.6149，男生為36.8241。在后兩項上，女生略高于男生，但差異不明顯。在學習精神獎勵上，男女生平均值分別為12.7864和12.5793;在學習態度上，二者的平均值分別為13.4498和12.8413，差異較小。

女生在學習意愿上高于男生主要是因為，外語學習需要記憶大量單詞、句法知識等，這些都需要在牢固記憶的基礎上才能靈活運用。而大部分女生比男生擅長記憶，男生更擅長邏輯推理類的學習。

而外語學習中，記憶類知識占絕大多數，邏輯推理類很少。所以對于擅長記憶的女生而言，學習外語相對容易;而對于男生，情況剛好相反，他們會覺得學習難度較大。所以，在學習意愿上，女生高于男生。

在學習認識和學習上進心上，女生平均值更高，可能是因為在就業競爭中，社會整體環境對女性這一性別存在一定歧視，同樣條件的應聘者，男生更易受到青睞，這給女性就業者帶來了壓力。若想在競爭中處于有利地位，女性只能不斷提高自身素質。外語水平是自身素質非常重要的一部分，也是就業時用人單位比較看重的環節。因此，相比男生，女生更傾向于努力學習外語，使自己的外語水平有足夠的競爭力。

三、結論及建議

通過該調查研究，我們可以得到兩個結論：

第一，大學生外語學習動機在水平上差異非常明顯，沒有通過大學四級的學生學習動機顯著低于已經通過大學四級的學生。這就要求外語教師在日常教學中更加重視外語低水平者，幫助其端正學習態度，認識到外語學習的價值。同時，也建議學校充分認識到不同學生之間外語學習水平的差距，針對低水平者設立特定的補習班，幫助他們提高外語水平。

第二，大學生外語學習動機在男生與女生之間有著明顯差異。男生學習動機普遍低于女生。因此，外語教師在進行外語教學時，要看清這一事實，采取措施激發男生的外語學習動機。

參考文獻：

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