幼兒體育教育家園合作過程的問題與對策研究

張亮

一、前言

隨著全面放開二胎政策地實施，幼兒園教育的重要性愈加凸顯。幼兒體育教育是幼兒教育的一個重要組成部分，此階段的體育教育能夠促進幼兒全面發展。家園合作是幼兒園開展體育教育的重要手段與方法，這一途徑能夠有效的鏈接幼兒園與家庭，以幼兒園為中心，通過開展各種家園合作活動溝通家庭，從幼兒園與家庭兩個幼兒重要的成長環境入手，促進幼兒體育方面的發展。

二、幼兒體育教育家園合作存在的問題

（一）幼兒園及家長對幼兒體育教育認知不足

無論是幼兒園領導還是幼兒園教師，他們都受中國傳統“重文輕武”的教育理念的影響，對于幼兒體育教育重要性的認知不足。《幼兒園教育綱要》規定幼兒每天應該有l"4"/1、時的戶外體育活動時間，由于教師的不重視，要么活動時間不足夠，要么體育活動的形式與內容不規范，達不到鍛煉身體的目的。有調查得出：有14%的家長已充分認識到了幼兒健康的意義；76%的家長認識到了心理、身體健康同樣重要；10%的家長的健康觀不完整，傳統的認知仍起支配作用。中國家長對于幼兒體育教育沒有一個正確的認識，無法真正的理解體育教育對于孩子未來成長的益處。思想上得不到重視導致幼兒體育教育的行為得不到落實，導致了中國的孩子在幼兒時期得不到科學地體育教育，這是幼兒健康發展的重大問題。

（二）教師及家長體育教育能力不足

目前，大多數幼兒園沒有專職的體育教師，由班級負責老師開展體育教學。這些教師對于幼兒體育教育的方法、體育技能及體育基礎理論知識的認知相對匱乏，限制了幼兒園體育教學活動地開展。幼兒園的師資大多數來源于中、高等師范院校的幼教專業，我國學前教育專業沒有開設體育專業課程，并且教師相關在職培訓也很少，使得教師的教學能力得不到發展。同時，幼兒時期是個體發展的初期階段，其內在的身心發展規律及階段特殊性非常復雜，這方面的知識往往是家長所缺乏的，沒有相關學習經歷的家長往往會對此束手無策；大部分家長沒有體育教育專業學習經歷，體育知識來源于學生時期體育課、社會學習及自身的運動經驗，很難對幼兒體育方面的發展進行科學地指導。

（三）家園合作過程中的問題

家園合作能夠多方面的促進幼兒體育方面的發展，但在過程中存在不少問題。幼兒園沒有認識到家園合作的意義，沒有將體育與家園合作聯系到一起，家園合作的方式方法有很多，但結合體育教育的活動太少，內容與形式單一；在組織體育教育相關家園合作的過程中，科學性難以得到保證；有的家長不重視活動的意義，出現不配合甚至不參加的情況，使得孩子錯失接受體育教育的機會。

三、對策分析

（一）提高認知，提升能力

隨著幼兒教育越來越受到重視，幼兒體育教育的關注度逐步上升。2016年首屆全國幼兒體育論壇即幼兒園老師體育游戲教學能力研討會在北京召開，這是幼兒體育教育的一個重要發展機遇。幼兒園的決策者應意識到幼兒體育教育的重要性，關注幼兒體育方面的發展，并開展幼兒教師體育教育相關的在職培訓，將體育方面的教學目標納入幼兒教學目標中，提升幼兒教師的體育教學能力，或者在師資配置上招聘專業的體育教師，滿足幼兒體育教育的需求。

（二）開展形式多樣的家園合作

體育教育是促進幼兒身心健康發展的重要手段，開展多種形式體育教育的家園合作，有利于幼兒體育教育的連續性。幼兒園可以利用多渠道就幼兒體育教育與家長進行溝通與交流。比如，利用QQ群、微信群與家長交流；與高校合作，邀請專家開展體育教育講座；與體育培訓機構合作，舉辦體育興趣班；利用網站向幼兒家長發布幼兒體育教育相關專業知識。通過開展多樣的家園合作活動，利用各種渠道拉近幼兒生活環境，促進幼兒體育方面的發展。

（三）家園互助，共同營造良好的幼兒體育教育環境

家園合作能夠更好地為孩子營造良好的教育氛圍。一方面，以幼兒園為中心，開展各種體育教育的活動，為家長提供學習體育教育方法的機會。另一方面，通過活動的反饋，了解家長對于幼兒體育教育相關的需求，邀請家長參與到幼兒園體育教育中來。通過家園合作營造幼兒園及家庭的良好環境，實現幼兒體育教育的家園共育。

四、結論

幼兒體育教育是幼兒教育不可或缺的重要組成部分，開展多樣有效的幼兒體育教育的家園合作，能夠幫助幼兒健康快樂的成長。將幼兒園體育與家庭體育有機地鏈接起來，保證幼兒體育教育的連續性，使得幼兒能夠在兩個重要的生活環境中，接受科學地體育教育，這對于養成良好的運動習慣，培養終身體育，促進個體未來的發展有著不可替代的作用。