淺談幼兒園一日活動的管理

孩子到了合適的年齡，每天大部分的時間是在幼兒園里度過的，由于孩子生來就具有活潑、頑皮的天性，所以當一群孩子湊到一起時，追逐、打鬧總是令老師非常頭疼，一個班級的活動常規不好，會直接關系到孩子的安全、成長和老師組織一日活動的質量。沒有建立好的活動常規，幼兒也就無法形成好的行為習慣。老師還要在活動中分散出很多精力去維持秩序，提醒幼兒遵守活動規則。因此幼兒園一日常規的活動在幼兒園起到保駕護航的作用。

本月我又組織教師認真學習了《山東省一日活動指導意見》和《幼兒園保教管理指南》，詳細地了解了幼兒園的一日活動組織，幼兒園一日活動主要包括生活活動、戶外活動、教學活動、區域活動等，生活活動包括進餐，飲水，睡眠，盥洗，入廁等，通過學習明白了幼兒從來園活動一直到離園活動的常規行為要求，教師的工作要求和對保育工作的要求都非常的具體詳細，讓我們有了制定一日活動規范的依據與實施要求，在學習的同時也讓我們進一步認識到了以往在組織一日活動中存在的不足之處。如以前我們注重集體活動的組織，忽略幼兒習慣的養成，生活環節隨意性大，工作缺乏規范性和科學性。

在一日活動常規實施細則學習中，我深刻體會到：

生活活動中很多小的細節工作雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節。因此認真做好班級的生活常規管理活動讓幼兒養成良好的生活習慣就顯得尤為重要。如幼兒在洗手、吃飯環節以及午睡前自己整理衣物和鞋，午睡后整理被褥這些小事上，不僅可以鍛煉幼兒的自理能力還能夠讓幼兒養成自己的事情自己做的好的生活習慣。

我園的園本課程是家園共育，在開展戶外活動時，我園家長積極配合幼兒園，通過家長委員會成員的幫助以及教師召開家長會等形式，加強家長對幼兒園開展戶外活動意義的認識，因為家長的態度將直接影響著孩子參與活動的積極性。我園的家長們不僅積極參加幼兒園的親子運動會等活動，還經常幫助幼兒收集廢舊材料，共同制作體育活動器械。在父母與孩子的共同參與活動、制作活動器械或小玩具的過程中，既培養了孩子的興趣與能力，又密切了親子關系。

集體教育活動。教師面向全體兒童，短時間提供大量共同經驗，孩子們在活動中相互啟發，發展自律、合作意識。但是集體教育活動容易導致不能充分考慮每個幼兒的特點、興趣、需要，幼兒的表現機會少，不利于有針對性地培養各種能力。而幼兒分小組進行活動，教師提供環境和材料，發揮間接指導的作用，幼兒自主探索、協作的機會更多，可以充分表現自己，有利于獨立、自主、協作等精神的培養。

我園發動家長們也參與到教育活動中，開展了家長助教活動。通過家長助教活動，我們挖掘了各行各業家長的優勢資源，豐富了幼兒園集體教學活動內容，擴展幼兒視野，培養幼兒多方面能力和興趣，給孩子們帶來了喜悅、快樂和收獲。同時家長們也體會到了做幼兒教師的不容易，更加支持老師們的工作。

區域活動既是幼兒的一種學習活動形式，同時也是教師所組織的一種教育活動形式。因而，區域活動規則的制定應該是由教師和幼兒來共同完成的。 首先，在活動前明確規定。有些活動規則是具有一定的強制性，是要求幼兒在活動前就必須要遵守的。這類規則一般在活動前就必須提出來，如玩沙是幼兒最喜愛的區域之一。如果活動前沒有明確規則，那么有可能孩子到處揚沙，雖然孩子盡興了，可是眼睛、嘴巴就受傷了。這就要求我們在活動前就說明要求：不準對著別人揚沙，更不準把沙子揚到區域外面去。其次，在活動中逐步形成。有時幼兒遇到有關規則的問題，教師可以不急于告訴幼兒該怎么做，而是讓幼兒在談論與反思中逐漸建立起相應的規則。

在活動中，教師不能把角色停留在提供活動材料、安排幼兒進入區角、主持幼兒的分工與合作、解決孩子間的糾紛，使幼兒處于高控制之下。而是要善于觀察，還要適時、適當的引導、啟發、激勵，讓幼兒積極主動地活動，讓幼兒有更多機會地表現自己、總結自己，促進幼兒自主性的提高。要不斷地來回在各個區域間觀察和參與游戲，要留意每個孩子的操作能力、交往能力，及時給予鼓勵、表揚，爭對出現的問題選擇適當的時機參與到孩子的活動中去。與孩子一起討論、探索解決問題，真正體現幼兒為主體、教師為主導的地位，而不是把自己的想法強加給幼兒，逼迫幼兒接受，按照教師的思路進行活動，使幼兒很快出現厭倦情緒，大大減少幼兒的積極性。

區角活動中幼兒獨自活動，教師予以個別指導，有利于因材施教，發揮幼兒的主體性。區域活動對師資、設備有更高的要求，對教師的教育技巧要求更高。 作為教師，要善于分析、判斷和反思，采用恰當的教育形式，靈活運用集體、小組、個別活動等形式。

幼兒園一日活動看起來十分簡單，但是真正做到甚至做好是需要很多精力和時間的，可日常教學就是需要老師如此“胸有成竹”，這樣才能帶給孩子流暢的新知識和精彩的新技能。不打無準備的戰，就是對老師最基本的要求。

作者：孫梅琳

單位：山東省淄博市臨淄區稷下街道董褚幼兒園