培養學生創新精神的教學策略

培養學生的創新精神是素質教育的重點之一，科學作為綜合素質教育的一部分，其學科特點更有利于培養學生的創新精神。

一、更新教育觀念是培養學生創新精神的基礎和前提。

教師是教學的組織者和評價者，在教學雙邊互動過程中，教師起主導作用，因此教師必須有創新的教育觀念，才能培養有創新精神的學生。

首先，教師要樹立“以培養學生創新精神和實踐能力”為重點的教學觀，并以此支配自己的一切教育行為。

其次，還要樹立“實現學生學會學習，學會創造的可持續發展”的教學觀，實現由知識本位向能力本位的轉化。法國埃德加·富爾在《學會生存》一書中說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”所以，教師要教會讓學生受益終身的學習策略。

第三，教師要樹立“以人為主、人人成才”的人才觀，相信學生具有創造潛能，鼓勵學生積極創新，尊重學生的創新成果，建立平等、民主、和諧的師生關系。

二、改革課堂教學是培養學生創新精神的基本要求。

課堂教學是學校教學的基本組織形式。學生創新精神的培養，也必須滲透到各科教學中。要培養創新精神，就要打破傳統的教學方法，創設開放民主的教學氛圍。

好的開端是成功的一半，教師要結合學生的認知水平和生活體驗，創設新的教學情景導入新課，激發學生主動探索的欲望。從教學形式上，充分運用現代化教學手段，采用師生交互活動的方式，教師是引導者，學生是探索者，創設平等、和諧的氣氛，讓學生自由、主動的學習。從教學內容上，要注意：1.問題的設置要體現階梯性，符合學生認知水平和發展特點，讓學生有成功體驗；2.加強各學科的相互滲透和交叉綜合，拓寬學生的思維空間，有利于學生整體素質的提高；3.注意融合融合學科前沿知識和高新科技，增大課堂信息量，激發學生的創新精神。另外，教師還要注意學生非智力因素（如動機、興趣、情感、意志、性格等）的培養，注意發現學生的創新思維、新發現。并給予積極的鼓勵和引導，這樣才能調動學生的學習積極性和主動性。有利于培養學生的創新精神。

三、創新實驗教學是培養學生創新精神的重要手段。

實驗是科學的基礎和核心。傳統的實驗教學是教師講、學生聽、教師做、學生看，學生被動接受，不利于培養學生的創新精神，我們只有充分發揮實驗教學的教育性、創造性、操作性、實踐性。讓學生主動參與、獨立操作、積極探索，才能真正起到培養學生創新精神的作用。

在實驗教學中讓學生對教材或資料中的實驗進行綜合評價，鼓勵學生大膽質疑，有利于培養學生的創新精神。

四、開展課外活動是培養學生創新精神的有效途徑。

課外活動，具有豐富性、多樣性、補償性等特點，化學與社會生活有著極其密切的聯系，大量的信息不可能在有限的課堂時間內獲得，開展課外活動是課堂教學的有效補充。在課外活動中，沒有過多的約束因素，這是學生渴望的自由天地，他們在這種自由的氛圍中，可以使思維更靈活、敏捷，這都有利于創造精神的培養，創造能力的發展。

我在講《水的污染》時，讓學生對流經本地的一條河流進行分組調查，了解河流的水質情況、生物種類、PH值、影響水質的因素等情況，最后寫出調查報告，并拍攝一些反映河流景觀的照片。這種形式能夠適應不同學生的愛好特長，鍛煉他們的獨立思考和動手操作能力，同時，促進他們的合作意識和合作精神。

因此，組織學生參加各種科技活動，開展一些“小制作”、“小發明”、“小研究”、“家庭小實驗”等，把學生的精力和興趣引導到健康向上、探索創新的活動中，可將學校、家庭和社會的教育作用有機的結合起來，增強教育功能。這也是培養學生創新精神的一種有效途徑。

作者：王春燕 山東省德州市齊河縣安頭鄉實驗小學