數學中喚起學生主動參與閱讀意識

彭小琴

前蘇聯數學教育家斯托里亞爾言：“數學教學是數學語言的教學”。而語言的教學離不開閱讀的，所以，數學的學習不能離開閱讀，這就是數學閱讀之由來。在實施參與式教學必須改變舊的教學模式，學生的學習方式也必須進行相應的改變積極倡導以“主動參與，交流合作，自主探索”的新的教學模式。由于數學知識本身具有抽象性，又相對枯燥無味，因此，教師在教學中盡量營造寬松、和諧、自由的學習環境，盡可能使每個學生主動參與，積極參與閱讀的意識。

一、游戲中喚起學生主動參與閱讀意識。

對于小學生來說，游戲是他們最想做的活動，把游戲引進課堂，讓他們通過游戲掌握知識，對學習產生濃厚的興趣，喚起學生主動，積極參與的意識。例如：在進行加、減、乘、除運算練習時我們可以用“找朋友、奪紅旗、接力賽”等游戲設計試題。還如：在教學“一個數比另一個數多（或少）的應用題”是我們用“夾乒乓球、踢毽子、跳繩、拍籃球”等游戲來幫助學生理解此類應用題。通過學生感興趣的游戲，使學生精神振奮，不僅在輕松愉快的環境中學到知識，而且在游戲中玩的開心，活躍了課堂氣氛，樹立了競爭意識，培養了集體榮譽感，激發了他們學習的興趣和樂于、主動、積極參與的意識。讓學生說一說在游戲中你有什么收獲。

二、操作中喚起學生主動參與閱讀意識。

動手操作是數學學習的一種手段。目的是更直接的促進學生對數學的理解，不是死記硬背數學公式、定律等，而是通過反復的動手操作中得出結論。例如：，在教學“圓錐的體積”示教師給每個小組準備了一盆水，一袋沙子和等高、等底的圓錐、圓柱各一個。讓學生用這些材料探索圓錐體積的方法，在沒有做任何提示的情況下，學生通過認真思考，密切合作，主動積極參與，動手操作推導出了圓錐的體積公式，圓滿解決問題。還如：用小棒、圓片等學具的操作來理解“平均分。數的組成”。在教學“得數是8的加減法中”教師先讓每個學生動手分一分，然后寫出不同的算式，通過動手操作學生很快寫出了相應的算式，掌握了知識，培養了學生學習探索的興趣，喚起了學生主動、積極參與的意識。讓學生動筆寫一寫在操作中學習數學有什么樂趣。

三、畫畫中喚起學生主動參與閱讀意識。

根據小學生好奇、好動的特點，可以把畫畫引進課堂，通過邊畫邊學，讓學生把畫畫的興趣轉移到課堂上來，喚起學生積極主動參與的意識，培養愛學習的習慣。例如：在教學“5的認識”是先讓學生畫4只氣球（或其他的物體學生愛畫什么，就畫什么）畫完后在右邊填上1是5，5比4多1.把畫好的畫在課后交流評選出大家最喜歡的畫予以獎勵。這樣會引起學生學習的興趣，誘發學生學習的積極性，喚起學生主動參與的意識。

四、教師與學生的平等參與中，喚起學生主動參與閱讀意識。

數學教師應掌握一定的課堂閱讀指導方法，努力借助于課堂閱讀來提高數學課堂的教學效率，因此，教師要做學生的“導師”、“朋友”、“合作者”與學生做到人格上平等，學習中主動參與，合作中主動交流，探索中點撥，關注每一個學生的學習動態，掌握有關信息，拉近與學生之間的距離，真正成為學生的朋友。有了教師的參與使學生參與的熱情提高了，極大地調動了學生的積極性，更能喚起學生的閱讀數學的樂趣。

在數學中為了喚起學生主動參與閱讀的意識，還可以在教室里以吸引人的方式陳列或粘貼一些有趣的數學材料、漫畫等等。使他們主動積極參與、了解與探究，再攀登高峰注入了活動。