“后進生”成因及轉化探微

摘要：陶行知說過：“沒有教不會的學生，只有教不會的老師?！薄昂筮M生”的轉化歷來就是班主任德育工作的重點，要善于熱愛、關心和鼓勵后進生，保護和培養后進生的自尊心和自信心，開展多種有益的集體活動，引導正確的集體輿論，促進后進生的自我教育與轉化，提高后進生的學習、生活積極性，同時要加強家校聯系，講究有效的方法，共同教育轉化后進生。

關鍵詞：后進生 成因分析 轉化工作

近幾年，我國大力推行素質教育，要求教育者要面向全體學生，使每個學生在德智體美等方面全面發展。因此，我們不僅不能輕視“后進生”的轉化工作，而且要加強教育，使后進變先進，以提高全民族的整體素質。

所謂“后進生”是指那些潛力未被開發、學習成績或品行暫時落后的學生，他們當中除少數有智能障礙外，絕大多數都和其他學生一樣，智力正常、具有發展的潛力。

這些后進生的形成，究其原因，主要有以下幾個方面：

一是家庭原因。眾所周知，“家長是孩子的第一任老師”，但作為“第一任老師”的家長，有的人卻不知不覺地以自身并不美好的言行影響著孩子。他們胸無大志、工作懶散、趣味低級、熱衷賭博，如此等等都在潛移默化地對孩子進行啟蒙教育；由父母離異而造成的家庭破裂，使一些子女失去了應有的家庭溫暖和教育，心靈的創傷、感情的失落、畸形的教育，使不少孩子漸漸成為學校中的“后進生”；部分家長外出務工，子女缺乏有效監管；家庭教育觀念陳舊，方式粗暴、簡單，造成子女逆反心理。

二是學校原因。學校在“應試指針”的指揮下，片面追求升學率，只重智育，忽視德育，注重學生的學習成績，忽視學生品德的形成和發展過程，再加上班級環境中不良因素的作用并受從眾心理的影響，使個別學生的品行發展滯后，思想觀念偏差，養成不良行為習慣，淪為后進生；個別教師教育觀念陳舊，教育方法欠妥，職業道德水準底、教學水平不高，歧視“后進生”，經常冷落、辱罵，甚至體罰他們，從而促成了個別學生向后進轉化。

三是社會原因。受市場經濟利益的誘惑，一些市場主體（經營者）為追求經濟利益采用不法經營手段誘導未成年學生，加上青少年學生好奇心強、自我控制能力較弱，因此容易受社會環境中不良因素的影響而形成不良行為習慣。同時社會上不良的黃色書刊、暴力錄像影視片等文化作品對未成年學生的健康成長也產生了影響。

四是自身原因。中學生處于身心急劇發展的轉變時期，許多新的東西突然涌現，未成年學生來不及消化和適應這些變化，因而在心理上產生諸多的不良情緒體驗。外顯在行為上的表現就是情緒化傾向明顯，使他們好沖動、自控能力弱、意志薄弱、缺乏強烈求知欲、依賴性較大，因此，久而久之就會養成不良行為習慣或產生思想偏差。

在找準了“后進生”的形成原因之后，如何有效地轉化這些“后進生”，便找到了明確的目標?！昂筮M生”的形成不是一天兩天，要從根本上轉化這些“后進生”，需要付出更多的時間和精力。我們認為應做好以下幾方面工作：

一、奉獻真誠的愛心

。“后進生”們幾乎是從受教育起就伴隨著呵斥、嘲笑、辱罵甚至體罰，所以他們在心理上都存在較強的自卑感，久而久之，產生了逆反心理，導致他們拒絕學校與教師的一切正確教育，自暴自棄，甘居下游。因此教師應主動關心愛護“后進生”，運用慈母般的情懷愛護每一個“后進生”，處處給他們體貼和溫暖，用熱情去融化那顆冰冷的心。例如：我們班的小澤文同學，父親早逝，母親早出晚歸做生意，無暇顧及他的生活和學習，紀律性極差，學習一塌糊涂，但發現他生活自理能力極強，并且非常喜歡打乒乓球，不犯錯誤時是個很可愛的孩子。于是我先從生活上無微不至地關心他，問寒問暖，孩子的心慢慢向我靠攏，也很信任我，于是我對他說：“你在家里是個很勤勞、很有責任心的好孩子，希望你在學習上也能如此，以后只要你上課沒有違紀現象，下課可以隨時來我辦公室拿乒乓球拍和乒乓球”。他聽了欣喜若狂，高興地點頭，并保證以后上課一定認真聽講。從此，他的違紀次數慢慢減少，成績也有了大幅度的提高，得到了班級師生的一致好評。教師只有尊重和愛護“后進生”，才能有效地消除“后進生”的自卑感和戒備心理，促使他們和老師坦誠相待，放心地交流溝通，逐漸轉變成為大家期待的好學生。

二、喚起向上的信心

。有的“后進生”不但有上進的愿望，而且也有閃光點。在其閃光時，抓住時機，及時肯定和表揚，使其有一定的成就感和滿足感，從而樹立起自覺改正錯誤的信心。有時僅僅是表揚和鼓勵還不夠，還需有意識地給“后進生”創造機會，讓他們品嘗到成功的滋味，這樣，他就會慢慢地樹立起學習的自信心。如我班有個“后進生”小敏，雖然成績較差，但我發現他做事很認真很負責，于是就利用他這個閃光點，不拘一格用人才，讓他當分管后勤的副班長，他非常感動，結果他不但把班級工作做得有條有理，而且學習成績也突飛猛進，讓師生刮目相看。由此看來，“后進生”并非一切都差，在他們身上，總還有某種長處，在他們的人生里，總還有些閃光點存在。善于發現這種閃光點，表揚和激勵他們，是轉化“后進生”的有效方法。

三、引導集體的輿論

。班級是學生生活、學習最基本的單位，班集體是學生個性發展的最直接的環境。班主任要重視班集體建設，創建良好的環境氛圍，運用集體的力量，關心幫助“后進生”，使他們感受到溫暖，并在一個充滿友誼、溫馨的班集體中得到熏陶，得到健康發展。如小輝同學，是一個自制力差、虛榮心強、專門與紀律制度唱反調的“后進生”，但他很聰明，語言能力突出，很具號召力。我對他的轉化主要是我讓所有的班干部和小組長輪番進行幫教勸導，形成強大的壓力，促使他向正確輿論靠攏，并為班級建設添磚加瓦。班級正確輿論給個人提出了班級規范和行為要求，以一種無形的力量幫助班主任工作，起到約束或管理學生的作用。

四、加強家校的聯系

。怎么才能讓每位家長了解孩子在校情況，又使老師了解學生在家的情況，以使家校緊密聯系，做好學生教育工作呢？我采用的是最方便快捷的通信手段——校迅通。通過校迅通將學生的健康狀況、學習成績、日常表現、考勤情況、每周和期末評語、學校動態和通知等直接發送到家長的手機上，家長在繁忙的工作之余也可以第一時間了解到孩子在學校的綜合表現，能及時督促孩子的學習，有針對性地對孩子開展指導。我們也通過家長的回復，了解他們的意圖，聽取他們的建議，以利于我們更好地開展工作。通過短信平臺的交流，也使得學生感受到被重視、被理解、被關注，那自信隨即油然而生，不經意地和老師走近了，親師的學生增加了。它不僅僅是一個監督孩子的工具，而更應是一個家長和老師交流的平臺，尤其是在教育理念，教育方法上的一種交流。

五、啟動激勵的機制。

1.、填“報喜單”

。每當新學期開始，我便印制好一沓“學生進步報喜單”，然后在每周末發給本周進步明顯的“后進生”，讓他們帶回去向家長報喜。

2.、集體評議

。不定期地由全班學生評選“最近表現最差的同學”，再讓班長當場公開結果，并對有關同學提出批評和希望；過一段時間，再在班上評選“最近進步最大的同學”，仍由班長當場公布結果，并對進步的同學發獎。根據我的經驗，這樣前后兩次評選活動的當選者往往是同一個學生。

3.、對手競賽

。讓每一個“后進生”都找一個與自己各方面情況接近的同學作為競爭對手，在紀律、學習等方面展開比賽，并定期讓全班評比。

冰凍三尺，非一日之寒；滴水穿石，非一日之功。“后進生”的轉化工作不是一朝一夕就能完成的，需要教師付出辛勤的勞動，持之以恒，切不能急于求成。“后進生”盡管成績差，品行不令人滿意，但只要教師有耐心，又講究方法，相信通過努力，定能獲得轉化成功的喜悅。

參考資料：

1、 文匯出版社：《班主任心理輔導》

2、 人民日報出版社：《成功班主任全書》

3、 江蘇教育出版社：《走進學生的心靈：班主任工作案例新編》

4、 漓江出版社：李鎮西的《做最好的班主任》

作者姓名：劉飛雁

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