如何優化初中英語教學

許明珠

關鍵詞 非智力因素 優化 英語教學 情感正能量

摘要 初中英語教學不僅要注重對學生智力因素的開發，更要運用多種教學方式，調動學生的非智力因素。因此，充分發揮非智力因素的正效應，調動學生的興趣、情感、意志和性格等方面的非智力因素的積極參與，在初中英語教學中尤為重要。

在進行素質教育的今天，初中英語教學不僅要注重對學生智力因素的開發，更要運用多種教學方式，調動學生的非智力因素。我國著名的數學家張廣厚，在小學、中學讀書時智力水平并不出眾，他的成功與良好的非智力因素有關。他曾說過：“搞數學不需要太聰明，中等天分就可以，主要是毅力和鉆勁。”愛迪生也說過：天才等于99%的汗水加1%的靈感。99%的汗水指的就是非智力因素，可見，非智力因素在天才的成功中起到非常重要的作用。因此，充分發揮非智力因素的正效應，調動學生的興趣、情感、意志和性格等方面的非智力因素的積極參與，在初中英語教學中尤為重要。

非智力因素，顧名思義是相對智力因素而言，是指與認識沒有直接關系的興趣、情感、意志、性格等方面，是影響智力活動和智力發展具有動力作用的個性心理因素。下面就談談本人在初中英語教學過程中如何充分調動學生的非智力因素。

一、開展多樣化教學活動，激發學生學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名教育家夸美紐斯也提到“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”因此，從學生的心理特點和年齡特點出發選擇教學方法，開展豐富多彩的教學活動，激發學生學習英語的濃厚興趣是學好英語的前提，因為，興趣是最好的老師。

1、.唱英語歌曲

法國費提斯曾說過：“音樂不只是表達的藝術，它還是能引起激動的藝術。”例如在七年級上冊課本中要學習各種顏色的生詞時，我就用英文歌曲“The Color Song”來引入新課，并讓學生邊聽邊跟唱，在唱的同時學習生詞，即激發了學生的學習興趣，也增加了學習的趣味性，收到了良好的教學效果。

2、.做英語游戲、猜謎語

在我們現行的初中英語仁愛版教材中，有很多教學內容是可以設計成游戲的。比如當學生要學習單詞身體部位名詞（head， nose， ear， mouth， hand， arm， finger，leg， foot）時，我組織了這樣的游戲，即快速說出這些單詞，讓學生聽指令做動作（用手觸摸單詞相對應的身體部位）。反過來，我用手觸摸這些身體部位，讓學生說出這個單詞。同時我還根據教材內容，發揮教師集體備課的優勢，集思廣益地對教材內容加以拓展，設計了如字母游戲、句子接龍、動作問答、話語傳遞、看圖猜謎等游戲，多樣化輸入，讓學生在游戲中習得語言，進而實現語言的交際功能。

3、 3.開展小組競賽

競賽式教學法源于英國教育家斯賓塞的快樂教育理論。在英語教學中根據學生的年齡特點和教學內容開展開展小組競賽活動不僅增加了教學的趣味性，還激發了學生的競爭意識和上進心，培養了學生的團隊意識和協作精神，同時還讓學生在短時間內體驗到了“成功”，獲得成就感，進而激發了學生積極參與課堂的熱情，從而到達提高課堂教學的目的。在平時教學中，我會根據教學內容和學生特點，開展以圍繞語音、詞匯、句型、誦讀、聽力、表演等為主要內容的競賽，題目也是分為必答題、搶答題或限時比賽等多種形式。

二、發揮情感正能量

情感是調動學生非智力因素的一個重要組成部分，它對英語學習者的學習學習動力有著重大的影響。良好的情感能夠激發出濃厚的學習興趣，進而轉化為學習動力。布魯姆認為：一個帶著積極情感學習的學生，應該比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生學習得更加輕松、更加迅速，也更加有效。因此，教師在課堂教學中要活用情感，通過恰當的途徑和方法，發揮情感的正能量。

1、 1.提高自身修養，樹立積極進取的形象

“學高為師，身正為范”，“師者，傳道授業解惑者也”。英語教師要不斷英語專業修養，用扎實的專業知識去影響學生的情感態度，學生就自然而然的會對老師產生一種崇拜；英語教師還要用良好的職業道德、崇高的敬業精神、文雅的行為舉止、端莊的氣質、得體的衣著等良好的形象去影響學生的學習態度。因為扎實的基本功和良好的人格魅力是激發學生學習英語，提高英語課堂教學效果的催化劑。

2、.建立和諧、充滿愛心的良好師生關系

良好的師生關系是指：師生之間相互認知、相互而溝通、相互交流；師生情感親密、融洽、行為統一、友好、默契；學生對老師有信任感、親近感、親切感。

有人說：“要想成為孩子的朋友，請蹲下來和他們交談，只有蹲下來，你才會看到和他們所看到一樣的天空；只有蹲下來，你們的心才貼得更近。”只有放下架子，拉近學生和老師的距離，以 一顆愛心去傾聽他們內心 聲音，教師才能真正地從情感和心理上去尊重學生，愛護學生，了解他們的思想，理解他們的想法。教師還要用愛心和飽滿的熱情去點燃學生學習的火焰，用智慧保持學生對學習、學習過程的情感熱度，以健康的情感引發學生來自心底的體驗。同時，通過“換位思考”引發他們的共鳴，通過協作學習和雙向交流建立良好的師生關系，從而優化和提高課堂教學。

3、 3.巧用幽默的語言

良好幽默的語言具有快速彌漫性和情感感染力。在課堂教學中，教師的幽默教學風格可以給學習課堂帶來生氣和寬松的氛圍，還可以在快樂中把學生和教師聯系在一起，拉近雙方的距離。教師運用幽默的和生動有趣的語言講授知識，可以創造歡快、愉悅的課堂氛圍，可使學生興趣盎然、輕松活潑。同時也讓學生直接感受到教學過程本身的幽默、享受到愉悅的情感體驗，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界。

4.設置問題有層次，

讓學生感受成功問題的設置要分層次，這既遵循由淺到深的認知規律，同時也為不同水平的學生提供參與的可能性，可讓不同水平的學生感受到成功的愉快。我們可以在課堂上多設小臺階，對于基礎不是很好的學生，讓他們能解決一兩個問題，每節課都有收獲，防止掉隊。在課堂教學中要做到教師為主導，學生為主體；課本讓學生看，思路讓學生想；疑難讓學生議，錯誤讓學生析；當每節課學生都能以輕松愉快而又緊張興奮的心情進行學習時，就有助于激發和培養學生自主學習的興趣，培養學生積極思維的習慣，并且能有效地提高學生的理解與表達能力。

綜上所述，非智力因素是學生學習成功的一個極其重要的因素，在初中英語教學中教師一定要激發學生的學習興趣，發揮情感的正能量，使教學妙趣橫生、耳目一新，使學生在豐富多彩的教學活動中精神振奮、熱情高漲，讓非智力因素得到最充分的調動，是教學效果得到最大化的提高。

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[3] 中國論文網 《淺談如何優化英語課堂教學設計》

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《淺談如何優化初中英語課堂教學》