淺談初中教學中信息技術的應用及影響

張萬敏

摘要：本文特就初中計算機教學中如何提高教育教學質量這一問題作了探討。

關鍵詞：信息技術；應用；影響

現在中學的計算機課，很多老師或同學都稱它為微機課。然而，在知識經濟的年代，掌握電腦的運用與操作，已普遍被人們接受，那么在課堂上，特別是在剛接觸到電腦、網絡的學習時，如何調整教學手段，運用靈活多樣的媒體手段，使學生樂學、想學，激發學生主動、自覺地探索，饒有興趣地開掘計算機未知領域，成為我們要認真對待的問題。作為一名計算機課程的教師，我一直在思考如何搞好教學，讓同學們更好的掌握計算機知識。為此，本文特就初中計算機教學中如何提高教育教學質量這一問題作如下探討：

1、一、計算機果要注意對學生的因材施教，照顧整體。

在初中計算機課堂教學中，要調動學生的學習興趣和愛好，還要注意落實因材施教的原則。作為一名優秀的計算機教師，總不能讓領悟能力強、消化知識快、步步領先的學生原地踏步，無所事事，浪費精力與時間；也不能讓相對落后的學生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調動每一位學生的學習興趣，計算機課的課堂教學尤其需要因材施教教。

由于差異，學生的計算機水平不在同一起跑線上，現在中、小學幾乎開設了計算機課程，但由于多種原因，學生的計算機水平參差不齊，有的學生連開機、關機都不會；有的已經會熟練操作鼠標了；有的打字水平已經比較高了；有的會上網查資料了……作為一名計算機教師，要正確對待這些差異，可以讓學生互相幫助，互相監督，共同解決問題，讓走在前面的同學帶動落伍的同學，讓兩個人輪流操作，互相學習，共同進步。

同時，計算機本身的可操作性為我們因材施教提供了有利條件，例如為學生設計開放型的任務，畫一幅圖畫，編制一份小報等，這類開放型的任務，每個學生都可以做，每個學生都可以盡情發揮，每個學生都能夠盡自己最大的努力，盡管結果可能會有很大差異。又如：同一課堂中的學生完成不同的任務。每節課教師可以設計幾項任務，分層次指導，其中最基本的任務是面向全體學生的，所有學生都可以完成的，其它的任務則是根據上課的實際內容，發給那些最早完成基本任務的學生，有的學生可以完成兩個任務、三個任務甚至更多的任務。這樣，不同水平，不同層次的學生都可以得至到滿足，教師也達到了分層教學的理想境界。

2.、糾正錯誤認識，引導學習興趣。

面對學生對計算機的錯誤認識，我們應該充分利用計算機的應用來糾正學生錯誤認識。如我們可以讓學生了解計算機的應用領域，在肯定娛樂的同時重點提示學生一個事件，讓學生通過計算機網絡來了解這個事件的來龍去脈，并且讓他講述他如何得知這個事件的全過程。以及也可以讓他完成一些與其有關的一些數據處理，如全班的一次成績統計（如平均分、名次、總分之類），，讓學生感覺計算機的有用性，從而來否定計算機并不單單是游戲機，休閑娛樂只是其中的一個功能，更主要的是一個學習、生活、工作的一個小幫手。

3.、課堂教學中倡導任務教學法，讓學生當先生。

為提高教學效果，在計算機教學中，我主要采用“任務教學法”，即每一章節均有一個具體的任務，能用計算機解決一個實際問題，使學生能在解決問題中獲得知識、掌握技能、提高學生學習積極性。“任務教學法”使學生明確了學習目標，一個任務完成了，一個目標達到了，就會產生新的任務，新的目標。例如，能在計算機上輸入漢字了，接著就要提出新的問題：怎樣改變字體、字號，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。隨著一個個任務的完成，學生將逐步消除對計算機的神秘感，而且會不斷地體會到使用計算機的樂趣。

“任務教學法”便于學生由淺入深，循序漸進地學好計算機知識和技能，但是，這種教學有時不易從整體上把握知識結構，因些，在下達任務時，要讓學生明確學習目標，在操作過程中把握知識點，在完成任務中指導解決難點，完成任務后共同小結，通過小結把任務中涉及的知識、概念加以歸納、系統化，并做適當提高。

學生“水平差異較大，課難上”是目前很多學校在開展教學中面臨的難題，針對這一現象，我的做法是“讓學生當小先生”。讓已有一定計算機基礎的學生給掌握較慢的學生當小老師，既克服了學生層次上的差異，又培養了學生的協作精神。而且，“小先生”可以采用“輪流制”，誰這部分知識掌握的好，誰就是小老師，充分調動了學生學習積極性。

4.、要提高初中計算機教育教學質量，教師應該拓寬學生認知，促進發展。

計算機課主要是培養學生利用計算機解決實際問題的能力。所以，教師應當在原有的知識基礎上，充分利用現有的工具軟件，進行拓寬知識面教學，信息技術課本中的知識畢竟有限，而實際應用上卻無限的。軟件的開發應用日新月異，能否利用工具軟件進行加工處理所需信息，是培養學生素質的重要體現。如：圖形圖像的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網頁制作、防毒殺毒等。拓寬這些知識面對學生的發展能起促進作用，因此，在教學中要穿插工具軟件教學。如：看圖軟件acdsee、Photoshop、動畫制作軟件Flash、視頻播放器Media Play、mp3播放器，音頻處理超級錄音機，Kv3000等，教學中不要求面面俱到，只要能讓學生對各種對象處理有所了解就足夠了。這些工具軟件的學習不僅能鞏固所學知識，而且能促進各種基本操作及應用能力的發展。

5、.要提高初中計算機教育教學質量，課堂教學中教師應該設置問題，讓學生自主學習。

基礎理論知識的傳授依靠教師，而實踐操作卻很大程度上需要學生自行解決，在教學中設置相關任務，通過自主操作、集體討論、解決問題，這是計算機課教學常用的方法。跟其它學科相比，軟件的操作變化多端，而且這些操作之間常常沒有什么必然的聯系，所以如果僅僅單獨的羅列這些基本操作會使學生感到無所適從。如果教師通過一些具體的實際問題來把這些操作串接起來講解，學生就容易接受和掌握了，在實際操作中碰到類似的問題就能自己去分析解決。例如，在Word文字處理綜合練習時，教師可以提出事先打印分一篇文章，設置相關問題，如標題的排版、文字的修改、段落的連接、分段、段落的調整、段落的排版、調整字間距和行間距、設置打印頁面等等問題，讓學生通過上機，依靠集體力量，自行討論解決任務。也可以采用這樣的一種方法，如：拿一張已排版好的較為復雜的表格，讓學生盡量做到與樣表一致，通過自主完成的作業就是自己的一件作品，使學生產生一種成就感和喜悅感，可以激發學生進一步學生電腦的興趣。這種方法更能讓學生主動自主學習，充分發揮了他們的主動性和積極性。

總之，教師在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手，營造創新環境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學生有創新的時間和空間，著力培養學生的創新能力，同時要把學生所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到計算機課一定要學會，一定要學好，只有這樣，初中計算機教學的教育教學質量才能得到真正的提高。

參考文獻

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