運用移動互聯網技術指導小學生學習數學的探究

徐建臻

隨著網絡技術的快速發展，特別是移動互聯網技術的快速應用，使人們的生活發生了翻天覆地的變化。從當初的互聯網興起，再到視頻網站的全面普及，特別是微信時代的到來，人手一部智能終端，讓人們的學習方式也由單純的教與學，已經發展到通過智能手機、平板電腦等工具，利用移動互聯網、APP等快速地獲取學習資源。作為老師，也應該去適應時代的發展，指導學生學會利用移動互聯網技術獲取知識，發展學生的自主學習、自主獲取知識的能力。那如何指導學生運用互聯網技術去學習數學呢？我主要從以下方面進行探究：

一、運用移動互聯網技術學習，轉變家長觀念是首要條件。

應用移動互聯網技術指導學生學習數學，首要條件是要轉變家長的觀念，讓家長認識到運用移動互聯網技術對孩子學習的重要性。移動網絡的快速發展，特別是智能手機的的普及，讓很多家長都能接觸到互聯網技術。但是農村的大部分家長覺得互聯網只能進行聊天、看影視、玩游戲等作用，而大部分能接觸手機、電腦的學生，也確實只會用來QQ或微信聊天刷朋友圈、玩游戲等，甚至染上網癮。從而導致絕大部分家長禁止孩子使用手機或電腦，只有極少數家長能利用移動互聯網技術幫助孩子學習。

為了糾正家長對互聯網的偏見，轉變家長的觀念，我利用家長會向家長演示如何利用互聯網學習，闡述用微課、學習視頻、專業的學習網站進行學習的可行性及便捷性，轉變家長對移動互聯網的認識誤區。同時建立班級微信群，在微信群中給家長發送微課、學習資源的鏈接，讓家長輕易的獲取學習資源去指導孩子的學習。經過一段時間的努力，大部分家長都能接受孩子在家長的監督下利用智能手機、平板電腦等移動設備進10-30分鐘的學習，同時避免也孩子沉迷網絡。

二、運用移動互聯網技術，利用微課加強學生的課前預習及課后復習，提高學習效果。

移動互聯網技術的發展，讓微課教學也在現代課堂教學中占有一席之地，很多學校也利用微課進行反轉課堂，改變課堂教學的方式。但農村教學由于各方面的限制，很難實行課堂的反轉，但班級微信群的建立，讓農村學生利用微課學習有了可能。在教學新課前，我將微課鏈接發送到班級群，學生在家長的幫助下完成對新課的自學，并記錄下學習過程中遇到的問題。學生在完成微課的自學后，課堂上課中，更多的學生愿意回答老師提出的問題。有的學生還能把自己在學習中遇到的問題提出來與大家討論交流，課堂效率明顯比原來高了很多。而學生在課堂上沒有完全聽懂老師的講解的情況下，除了課后問老師，回去復習時仍可利用微課對學習內容進行反復地學習，加深理解，不受時間、地點的約束，學習效果也比單純在課堂上聽一次提高了不少。

三、運用移動互聯網技術，通過作業盒子等app應用提高學生的計算能力。

學習數學的基礎是計算能力，而計算能力的提高離不開口算心算能力的提高。如何提高學生的計算能力是很多老師遇到的難題，傳統的方式是課前口算、聽算，或者老師出試卷給學生完成后批改。雖然有一點的成效，但卻不能照顧到每一位同學的訓練要求，訓練量也不夠，同時老師的負擔也會加重。

移動互聯網及智能手機系統的快速發展，使軟件開發者開發出了很多學習軟件，其中一些APP也滿足了學生計算能力訓練的要求。為了提高學生的計算能力，我找過并嘗試過很多口算訓練的APP，直到看到一款為作業盒子的APP，讓學生課后進行口算心算的訓練變得有趣、有效。利用作業盒子，我每天會給學生布置10分鐘左右的口算訓練，學生利用學生端完成后提交，在完成中學生可以即時知道自己做得對錯并進行訂正，提高了訓練的時效性，又不會增加學生的學習負擔。學生完成提交后老師和家長也能及時知道學生本次訓練的正確率，錯哪些題，利于家長及時指導。同時學生利用軟件內的速算爭霸與全國的學生進行速算比拼，速算闖關的游戲讓學生在玩中學，增加了訓練的趣味性。我還定期舉行口算競賽，利用學生的好勝心理促進學生主動地去訓練。而老師通過教師端的數據統計，可以清楚的知道學生的完成情況，正確率。利用錯題庫還可以有針對性地加強學生易錯知識的訓練，通過一段時間的使用，學生的計算能力得到一定的提高。

四、運用移動互聯網技術，對學生進行因材施教，有效地培優轉差。

在學習數學知識的過程中，如何對學生進行因材施教，除了在課堂上通過分層次的練習來達到，利用移動互聯網技術更能實現因材施教的原則。利用作業盒子APP，通過建立不同層次的群，對學有余力的學生，可以布置一些難度較大的作業，讓其在掌握基礎知識的同時得到更好的提升。同時我還會推薦優秀的學生利用移動互聯網進入專業的奧數、華杯賽網站進行數學知識的學習，拓寬優秀生獲取數學知識的途徑。而對于后進生，利用作業盒子的群功能，為他們單獨布置基礎題型的訓練，讓他們在訓練中掌握所學的知識。對于某方面基礎較差的同學，我會為他們找到相關的微課發給家長，教會家長利用微課指導他們進行反復的學習，再結合作業盒子的專項訓練，學生的成績也有了較大的進步。

隨著移動互聯技術的發展，教育互聯網+、云教育平臺、大數據等技術的不斷發展，學生運用移動互聯網技術進行數學等知識的學習將會變得越來越普遍，而作為教師更應走在時代的前面，更新教學觀念，結合自身的條件，通過移動互聯網尋找適合的學習資源，指導學生學會通過移動設備，利用移動互聯網去學習、分享自己學習的成果，讓學生從要我學轉變為我要學、我愿意學。

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