課堂教學中的“二為主”

董健

課堂教學中，我們?yōu)榱颂岣邔W生學習效率和調整學生學習情緒，讓學生在課堂上更好的學起來，提高課堂效率，我們都會絞盡腦汁的想辦法，下面是我在課堂教學中的“二為主”做法：

一、練習“為主”

課堂上，指導學生練習的目的是為了更好地鞏固所學知識，練習的形式要多種多樣，教師在學生的練習中要起到引導和點評嘉賓的作用。

一是1、聽寫字詞，生生互動，同桌或者小組互寫互查，我們都有同感，生生互查中學生們真的是認真的不得了，簡直就是雞蛋里挑骨頭：橫不平了，豎不直了，書寫不規(guī)范了等等，一經(jīng)查擺出錯誤就要求學生及時改正，我們在點評時辯證的看待這個問題，，我們可以這樣引導，作為“挑骨頭者”你會怎樣來肯下這塊骨頭，怎么寫才好看才規(guī)范才正確呢，這樣兩兩互動中比較中，加深對字詞書寫的規(guī)范性。

二是2、共性的錯誤師生互動，教師引導學生分析出錯的原因，字詞中是形似、還是音同、還是意誤？找到突破口，然后解決問題，再強化練習鞏固，也可鼓勵學生創(chuàng)造一些自編的記字要訣，如：“厲害”的“厲”，很多學生總是和“日歷”的“歷”相混淆，我們班的王孜墨同學的記憶要訣是：我有一萬間的廠房夠“厲害”吧，這個口訣雖然不夠文藝但確實夠厲害，橫向聯(lián)系“寶劍鋒從磨出”易錯的“礪”也降低了出錯率。

三是3、閱讀練習是最能考察學生綜合能力的，我在每學完一組課文后，引導學生整理做過的閱讀，試著去歸納這段時間所做的閱讀練習的規(guī)律，例如：這些閱讀文段針對的主題是什么？考察的內容有哪些？你還可以設計什么樣的問題？開放性的問題貴在我們平時的積累才能做的好。這樣，邊練習邊探討，邊總結，使我們的練習做到扎實有效，目的明確。

魯教版四年級下冊最后一個單元的主題是“環(huán)境保護”，課文和園地以及做的試卷練習中的閱讀題都是這個主題，可是不同的文段關注的角度不一樣：植被、動物，水土、大氣、污染等等，練習時引導學生捕捉好文段提供給的信息，環(huán)保的主題不變，認真對待，仔細思考，練習中理解就不會跑偏，就會提高做題質量。

四是4、習作練習多方互動，前期以老師的講評為導向，學生再練習再評改為主，后期采用組組互動，全班互動，小組長大組長帶動來進一步練習評改。小組長讀自己的習作，小到字詞大到段落最后落到寫法技巧，一點一點來賞析評改，推舉出問題最多的或者你想聽誰的作品來評改比較，當堂評改，每節(jié)課抓一個點，在不斷的練習中進一步提高。其間環(huán)節(jié)的導入，時間的控制，爭議的評價等等都有學生來掌控；失控時我們及時引導把主線拉回。

當然，課堂練習不是要求每一節(jié)課都需要刻意滿足，可以根據(jù)章節(jié)內容和學情的需要靈活變化，不要刻意而為之。

二、“競賽”為主

課堂上我們要給學生以積極參與的動力與適當?shù)膲毫Γg，組組之間，師生之間要引入恰當?shù)母偁帣C制，這樣才能更好的調動學生快速高效的學習情緒。

小學階段的學生在課堂上是“好斗的”，小到一個字詞，大到一篇文章和一部書，都有可能是他們的賽點。

1、. 背誦競爭

背誦競爭中，相同水平線上的學生PK這是關鍵，否則會損傷部分孩子的自尊心，我們班的侯嘉智、喬安邦、周恒旭在背誦課文時都是你不讓我我不讓你，你能背兩段，我還能背三段呢！他們的良好競爭也給同學們做了榜樣。我們班的耿銘澤，書寫、寫作、閱讀都很不占優(yōu)勢，但背《這片土地是神圣的》一課時贏得了陣陣的掌聲，自己滿臉的傲嬌，我是慷慨的獎勵了他，以后背日積月累、課文片段都是積極的很。興趣的和自信的是成功的源泉，背誦的成就感促使的語文素養(yǎng)提升很快！

2、 2.書寫競爭

才華出素養(yǎng)，好字好人生， 到了小學高年級，鋼筆字書寫成了一大難，課堂上每當我來回巡視的時候總是念念碎，目的就是挑起“書寫戰(zhàn)爭”，字如其人啊！今天誰最精神，誰的字就好看，誰認真誰的字就規(guī)范。書寫完畢，周曉然、張文昕的字我是一定講評的，哪怕講評的簡單一點，不服氣的同學就可以比一比了，總有幾個孩子是不服氣的，比較的結果在黑板上大家有目共睹，贏得掌聲的很有成就感，對待書寫會更有興趣。

我班的學生也經(jīng)常和我進行課堂上的書寫比賽，點評我的書寫，雖然有時說不到點上來，可躍躍欲試的勁頭，促使他們敢寫敢比，每每說我說：“你個字比董老師寫的好看，你的這筆捺很到位很舒展，你的三點水布局很合理……”看著他們臉上幸福的樣子，我的內心也滿滿的幸福。

3.、多方位競爭

閱讀中搜集的信息，課下資料的搜集在課堂上的展示，誰的作文最精彩，誰的書寫既漂亮又正確？哪個小組最團結等等，都是很好的賽點，適當?shù)匾敫偁帣C制的目的是激發(fā)學生的學習積極性，進一步調整學生的學習情緒，在比一比，趕超中學得更有趣更有目的。王珂鑒同學在搜集關于日積月累中戰(zhàn)爭韜略的成語時，把三十六計都搜集整理了下來，公公正正的抄寫在練習本上，上課展示時自信滿滿在課堂上背出了二十八計，當他背完時教室里的掌聲響了很久，我也是由衷的感慨：學生一旦調動起了學習的情緒，有你不可估量的火花迸濺。有益的競爭是相互督促和激勵，是共同奮進的助力！

課堂教學是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學活動的生命力。學習又是一個動態(tài)的過程，那么為學習服務的各種形式也必須處在一個動態(tài)的過程之中，在課堂上我們要根據(jù)學生的實際情況，選擇、運用、創(chuàng)造恰當?shù)慕虒W方法來進行教學引導。別人眼里我們課堂上看來是云淡風輕，可我們自己深深知道在有限的35分鐘里卻長路漫漫。

少年當拏云，師者當引導，讓我們努力地去關注每一個學生，探索適合他們學習的方法，引導他們充分利用課堂35分鐘練起來、賽起來、學起來。