初中化學(xué)教學(xué)中的審美化教學(xué)策略

茹作聯(lián)

摘 要：近些年來，隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行美育教育，提高他們的素質(zhì)，開發(fā)他們的智力已經(jīng)越來越受到教育工作者和社會各界的廣泛重視。但是在改革推進(jìn)的過程中，我們依然也會看到一些教育工作者只重視對于學(xué)生在德育體方面的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生在審美方面的素質(zhì)提高。因此在實(shí)際教學(xué)工作中，作為初中化學(xué)教師，要充分發(fā)揮好課程教育的功能，以美啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)初中化學(xué)的高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);審美化教學(xué);策略

初中化學(xué)課堂，作為向?qū)W生傳授化學(xué)知識的主陣地，隱藏著很多的審美價(jià)值因素，它對于學(xué)生的審美心理產(chǎn)生著潛移默化的深刻影響。所謂在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行審美化教學(xué)，就是有計(jì)劃的把所要講授的化學(xué)知識與審美教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識一個(gè)超乎想象的、美麗的化學(xué)世界。本文提出三點(diǎn)關(guān)于在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行審美化教學(xué)的策略，希望本文的分析，能夠?qū)氖鲁踔谢瘜W(xué)工作的相關(guān)人員有所借鑒和幫助。

一、從現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生能夠正確欣賞化學(xué)之美

在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)時(shí)不但要注重培養(yǎng)學(xué)生正確欣賞美的能力，讓他們能夠感受化學(xué)的外在之美，還要通過教育教學(xué)方法的創(chuàng)新和改變，讓學(xué)生能夠正確欣賞化學(xué)的內(nèi)在和人文之美。所謂化學(xué)的內(nèi)在之美，就是要教會學(xué)生正確的審視美，欣賞美，對于任何一種不符合自然發(fā)展規(guī)律的表面上的美，都能發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在丑陋的實(shí)質(zhì)，對于任何外邊看似簡單、不起眼的物質(zhì)，能夠了解其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)特征，借助科學(xué)的手段讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的微觀秩序之美。比如在對《金剛石、石墨和C60》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生了解金剛石和石墨的差別，教師可以讓學(xué)生通過利用微觀結(jié)構(gòu)的方式來觀察二者在空間結(jié)構(gòu)上的差別，從而加深學(xué)生對于金剛石是正四面體和石墨是平面正六邊形的空間結(jié)構(gòu)認(rèn)識，了解和掌握，璀璨、堅(jiān)硬、無色透明而又華貴的金剛石，質(zhì)地柔軟、灰色不透明、價(jià)格低廉的石墨，只是因?yàn)槎咴谔荚优帕蟹绞缴系牟煌瑢?dǎo)致了他們存在著如此諸多的差異，讓他們知道結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，鍛煉他們縱向思維的全面發(fā)展，培養(yǎng)其通過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn)。另一方面，在教學(xué)中要特別注重對于化學(xué)史的教育，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，也能夠領(lǐng)略化學(xué)家們的精神之美。讓學(xué)生明白精神領(lǐng)域的美麗要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物質(zhì)和外在的美麗，他們對于人類的貢獻(xiàn)和世界的發(fā)展具有里程碑式的促進(jìn)作用，擁有知識并為之不懈追求和奮斗的人們，才是世界最美麗的人[1]。

二、立足課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分感受化學(xué)之美

化學(xué)這門學(xué)科它隸屬于自然科學(xué)，所以對于它的教學(xué)往往不同于擁有優(yōu)美語言和美好意境的語文等學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)其自身所具有的獨(dú)特的美學(xué)魅力，立足課堂教學(xué)，深入細(xì)致的挖掘這些關(guān)于美的內(nèi)容，將它們滲透于化學(xué)教學(xué)的全過程，最終讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、欣賞、討論，從而得到關(guān)于化學(xué)之美的真正內(nèi)涵。一是可以通過豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道化學(xué)是研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然學(xué)科，讓他們通過對化學(xué)反應(yīng)過程中伴隨著的顏色變化、參與反應(yīng)物的狀態(tài)變化、反應(yīng)過程中出現(xiàn)的光、放出的氣體和聲音的變化，來了解其和人類進(jìn)步、社會發(fā)展的密切關(guān)系，讓他們從中充分感受化學(xué)之美。比如在進(jìn)行H2O和CO2反應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，紫色花朵變成紅色，紅色花朵經(jīng)過干燥后又變成了紫色，相信學(xué)生一定對這期間發(fā)生的顏色變化產(chǎn)生驚奇，從而感嘆化學(xué)之美。二是可以通過化學(xué)反應(yīng)過程中各類化學(xué)器具來培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)之美的感受?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，從初中學(xué)生接觸化學(xué)開始，就會經(jīng)常性的與許多實(shí)驗(yàn)器具打交道。因此，按照一定的規(guī)則對這些化學(xué)器具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組裝，不論單個(gè)化學(xué)器具的形態(tài)還是整套實(shí)驗(yàn)裝置的整體結(jié)構(gòu)，都足以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生興奮，從而有利于學(xué)生更好的理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵[2]。

三、創(chuàng)設(shè)美學(xué)平臺，讓學(xué)生能夠?qū)W會創(chuàng)造化學(xué)之美

傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂，教師對于學(xué)生的教育，往往采取一味灌輸?shù)慕虒W(xué)，學(xué)生只是作為知識的被動接受者，不注重學(xué)生在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程枯燥乏味，毫無美感可言。然而，要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀，就必須要從化學(xué)課堂改革入手，在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種美學(xué)平臺，來充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的熱情，來不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)美，追求美，最終創(chuàng)造美?？梢酝ㄟ^改變課堂教學(xué)模式的方式，讓學(xué)生更多的創(chuàng)造教學(xué)之美，改變以往由教師一站到底，一講到底的教學(xué)模式，對于一些復(fù)雜或是敏感的問題，要多組織學(xué)生進(jìn)行討論和辨析，通過邀請學(xué)生走上講臺的方式，讓彼此之間進(jìn)行更多的交流和學(xué)習(xí)，進(jìn)而來增加學(xué)生對于化學(xué)課堂教學(xué)更多美的體會，提高他們創(chuàng)造美的能力。

總之，初中階段的學(xué)生，他們正處在成長的關(guān)鍵時(shí)期，他們一方面渴望獨(dú)立，一方面又在需求一定的心理依靠，所以在對他們進(jìn)行教學(xué)時(shí)，仍然要采取一定刺激教學(xué)的手段，用審美化的教學(xué)來對其注意力和思考能力進(jìn)行激發(fā)，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)，不斷提升化學(xué)綜合能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊曉松.探索初中化學(xué)教學(xué)中的“審美化教學(xué)”策略[J].化學(xué)教與學(xué)，2015（12）：602.

[2]陳偉華.淺論初中化學(xué)的生活化教學(xué)策略[J].中學(xué)課程資源，2018（20）：148.