高中生高效學(xué)習(xí)語文的幾點(diǎn)思考

袁福美

摘 要：高中生高效學(xué)習(xí)語文成功的關(guān)鍵在于教師，取決于教師對(duì)課本的細(xì)心研究，取決于教師在課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)的合理掌控，將學(xué)生當(dāng)做課堂的主角;同樣也取決于學(xué)生的實(shí)際情況，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出學(xué)生可以高效自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案;還要求教師能夠科學(xué)的應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案;在課堂中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)出來。這樣一來，就可以使學(xué)生可以有效的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)還能獲取大量的知識(shí)積累，教師科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)可以高效的學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：高效學(xué)習(xí);高中語文;思考

目前正在逐步推進(jìn)圍繞高中生高效學(xué)習(xí)語文的打造和建設(shè)，這一理念再一次被翻新并且實(shí)踐，其中決定高中生能夠高效的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，主要原因取決于教師，教師的教學(xué)手法愈來愈新穎，生本意識(shí)越來越強(qiáng)烈，現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)越來越先進(jìn)。基于此，這篇文章分析了高中生高效學(xué)習(xí)語文的重要性，提出了高中生高效學(xué)習(xí)語文的幾點(diǎn)思考。

一、要精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案

“教是為了不教，教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教學(xué)就是“教”學(xué)生如何去“學(xué)”。教師的課堂教學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要”。因此，設(shè)計(jì)精美的導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文的保障。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，設(shè)計(jì)語文導(dǎo)學(xué)案的目的是使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提升。編寫導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：（1）由簡單到復(fù)雜的原則。對(duì)于課堂教學(xué)模式的改革，教師需要有一個(gè)適應(yīng)的過程。最初的時(shí)候，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，一定要相對(duì)的簡單一些，盡量讓大部分學(xué)生都可以獨(dú)立的解決問題，或者經(jīng)過小組的討論以后得出相應(yīng)的結(jié)論。對(duì)于那些學(xué)生討論以后依然解決不了的問題，盡可能不要出現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中。（2）簡明扼要的原則。導(dǎo)學(xué)案的存在是服務(wù)于學(xué)生的，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的“拐杖”，同樣也可以檢測學(xué)生以往所學(xué)過的知識(shí)。所以，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，語言一定要簡明扼要，要讓學(xué)生容易理解;（3）以學(xué)生為本的原則。應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案有助于幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要站在學(xué)生的角度考慮，將傳授知識(shí)作為主要的出發(fā)點(diǎn)，不要考慮自己的教學(xué)任務(wù)是否能夠完成。學(xué)生真正的理解知識(shí)，掌握知識(shí)，這才是真正意義上的完成了教學(xué)任務(wù)。

二、教師要科學(xué)合理的運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案

對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生在自學(xué)交流導(dǎo)學(xué)案過程當(dāng)中所遇到的問題，要進(jìn)行重點(diǎn)的講解。講解的內(nèi)容要符合學(xué)生的需求，講到學(xué)生的困難之處，講到關(guān)鍵上。講解的時(shí)候要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)、強(qiáng)化弱點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生在討論中所暴露出的問題進(jìn)行解決，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，學(xué)生通過老師的指點(diǎn)可以解決問題，最大程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮出來，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。不但要對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，還要對(duì)方法和思想進(jìn)行講解。這樣做才可以讓學(xué)生舉一反三，使課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以完成，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升。除此之外，教師還要對(duì)學(xué)生探討溝通的過程中所提出的具有創(chuàng)新性的問題給予夸贊，相反，不要嘲笑、挖苦那些相對(duì)幼稚的問題，以此來對(duì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性進(jìn)行保護(hù)。

“導(dǎo)和學(xué)”是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的核心，使“教”圍繞著“學(xué)”轉(zhuǎn)。需要教師發(fā)揮出導(dǎo)的作用，將導(dǎo)作為目標(biāo)、作為思維、作為興趣、作為方法、作為規(guī)律、作為能力、作為創(chuàng)新……如果想要符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律，真正的做好學(xué)生登入室引導(dǎo)人的角色，就要求教師具有為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，使導(dǎo)和學(xué)的矛盾得以正確的處理，以此來實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的雙贏。

三、使學(xué)生的學(xué)習(xí)主人公意識(shí)充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“使學(xué)生可以投入進(jìn)學(xué)習(xí)中，教師的課堂教學(xué)必須要滿足學(xué)生的需求”，高效的語文學(xué)習(xí)課堂的自然本色應(yīng)該是讓學(xué)生掌握課堂。華中師范大學(xué)楊再隋教授曾經(jīng)提到要將語文的課本的本色觀念還原，提倡平淡、簡單、扎實(shí)、輕松的傳授語文知識(shí)，“使學(xué)生能夠真正的成為語文學(xué)習(xí)的主人公”。學(xué)生能夠利用自己發(fā)現(xiàn)問題的過程，感受到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感與完成任務(wù)的自信心，以此來使他們堅(jiān)信：我可以思考，我可以自己解決問題。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，還能使學(xué)生克服困難的勇氣與決心得以增強(qiáng)。

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的主體參與意識(shí)進(jìn)行增強(qiáng)，讓課堂“活”起來。在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，要對(duì)“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”的理念徹底改變，還要改變把知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式與觀念，要懂得創(chuàng)新，創(chuàng)造出一種使學(xué)生可以真正的投入到語文知識(shí)中去，在語文的情境中，積極主動(dòng)的去思考問題。

所以，如果想要高效的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，就必須發(fā)揮出教師的智慧。要求教師對(duì)新課程的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真的鉆研，對(duì)教學(xué)的理念及時(shí)更新，設(shè)計(jì)高品質(zhì)的符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮。

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