以人為本理念下的初中班主任管理的藝術(shù)策略

曾安

摘 要：在中小學(xué)教育工作中，班主任的工作至關(guān)重要。班主任應(yīng)該切實貫徹“以人文本”的觀念，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀和價值觀。制定人本化規(guī)則，構(gòu)建師生和諧關(guān)系。鼓勵學(xué)生自主管理，因材施教，突出學(xué)生主體地位，舉辦多樣的活動，營造良好班級氛圍。

關(guān)鍵詞：以人為本;班主任;管理;藝術(shù)

初中階段正是青少年的叛逆階段，班主任的工作尤為重要。班主任作為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，對于班級的大小事務(wù)都應(yīng)當(dāng)掌握，對于班級里的學(xué)生更應(yīng)該是細(xì)致了解。做好班主任工作不僅有利于班級管理，更有利班級關(guān)系融洽、學(xué)生身心健康成長。而以人為本的管理理念是管理好班級的前提，班主任在班級管理中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的自我發(fā)展，把學(xué)生放在首要，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，學(xué)會進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、以人為本理念在初中班主任管理工作中的重要性

在學(xué)生觀中有提到，教師教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)貫徹“以人文本”理念，以學(xué)生的身心健康發(fā)展為前提，從實際出發(fā)，落實到管理的每一處細(xì)節(jié)。在初中班級管理中，班主任是學(xué)生的直接領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，不僅要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生人品的養(yǎng)成，進(jìn)行有效的教育培養(yǎng)。因此，初中班主任應(yīng)該切實貫徹“以人文本”的觀念，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀和價值觀。通過對以人為本的教學(xué)理念進(jìn)行有效的運用，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、關(guān)注學(xué)生品德行為的發(fā)展，形成良好的班級氛圍。

二、制定人本化規(guī)則，構(gòu)建師生和諧關(guān)系

初中生正是青少年時期，有著不弱的叛逆心理，對于學(xué)習(xí)幾乎有一種排斥心理，而作為班主任，為了培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，需要對學(xué)生的實際情況有一定的了解并且有一定的對應(yīng)措施。班主任和學(xué)生之間的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是和諧的，只有師生關(guān)系融洽，才更能有助于建立良好的班級氛圍。班主任要注意留心學(xué)生的日常表現(xiàn)，善于傾聽學(xué)生的心聲，知道學(xué)生對于班級的態(tài)度，了解學(xué)生對于班級管理的看法，盡量做到民主化、人性化。而不是搞教條主義，有的班主任喜歡高高在上，說一不二，專制獨裁，對于學(xué)生提的建議也熟視無睹，在面對學(xué)生的過錯時，更是不問前應(yīng)后果，憑借自己的主觀意念進(jìn)行判斷，不聽學(xué)生的解釋，習(xí)慣于教訓(xùn)與說教。這樣一來，非但不能解決實際問題，更有可能師生之間會產(chǎn)生嫌隙，嚴(yán)重的會不配合班主任的工作，不愿意參加班級事務(wù)，對于班級沒有歸屬感，上課也注意力不集中，對于班主任更是排斥，這不僅影響了整個班級的管理，更不利于學(xué)生的健康成長。因此，作為一名初中班主任，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，遇到事情時冷靜處理，多聽聽學(xué)生的意見和心聲，有什么規(guī)定可以商量著來，而不是硬性規(guī)定。通過交流，彼此之間都能夠相互理解，認(rèn)真履行規(guī)則，共同構(gòu)建良好的班級作風(fēng)和和諧的師生關(guān)系。

三、鼓勵學(xué)生自主管理

初中是一個需要旁人鞭策的階段，在學(xué)校，班主任是最佳的鞭策者，他時刻在關(guān)注著學(xué)生的動態(tài)，無論是學(xué)業(yè)，還是個人生活成長。但是，在管理的過程中，班主任應(yīng)該掌握好管理的度，不應(yīng)該大事小事都一手操辦，而是應(yīng)該從長遠(yuǎn)的目光考慮，鼓勵學(xué)生有自己的作息時間，當(dāng)然，前提是在不影響身心健康和他人作息時間的情況下。比如有的學(xué)生喜歡早上多睡一會兒，晚上多學(xué)習(xí)一會兒，而有的學(xué)生則恰恰相反，喜歡在清晨學(xué)習(xí)，早上早點睡覺，這些都是學(xué)生可以根據(jù)自己的生物鐘和學(xué)習(xí)效率來自行調(diào)整的，但是對于早自習(xí)和晚自習(xí)這樣的大眾時間，班級里的每個人都應(yīng)當(dāng)遵守，而不要因為一個人的習(xí)慣影響到大部分人的作息。對于個人的管理也應(yīng)該寬松有當(dāng)，每個人都是獨立的個體，都有自己的小秘密，班主任的管理不宜過嚴(yán)，會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，但是也不宜過寬，會讓學(xué)生紀(jì)律松散，沒有一定的規(guī)矩，這樣一個班級便像一盤散沙，因此，班主任的管理應(yīng)當(dāng)寬嚴(yán)有當(dāng)，兩兩結(jié)合。

四、因材施教，突出學(xué)生主體地位

每一個人都是獨立的個體，發(fā)展的快慢和發(fā)展的方向不一樣，雖然那么多學(xué)生坐在同一個教室里，上著同樣的課，遵守著同樣的規(guī)則，但是每個人都還是有所區(qū)別。教育可以分為集體教育和個別教育，集體教育是整個班集體都需要遵守的規(guī)則與約定，而個別教育則主要針對個別學(xué)生進(jìn)行因材施教。班主任在進(jìn)行班級管理時，應(yīng)當(dāng)去充分了解學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛力，每一個學(xué)生都有自己所擅長的地方，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一個人，定義每一個人，每個人都是獨立的個體。因此，班主任應(yīng)當(dāng)盡量做到因材施教，對每一個學(xué)生充分尊重，認(rèn)同學(xué)生間的差異性，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的長處。

五、舉辦多樣的活動，營造良好班級氛圍

豐富的班級活動能夠讓學(xué)生更快的找到歸屬感與榮譽感。初中是好動的年齡段，有很多人新奇的想法，班主任可以充分收集與采納，在學(xué)習(xí)之余多舉辦學(xué)習(xí)活動，活動的形式越豐富，學(xué)生的參與度越高、積極性越高，對班級的接納與歸屬自然也越強(qiáng)。班主任在開展活動的同時，應(yīng)當(dāng)兼顧班級學(xué)生的特點，活動應(yīng)該具有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性和新奇性，而不是一味的為了活動而活動，讓活動失去其本身的魅力，不要形式主義。一個輕松的環(huán)境有助于學(xué)生的成長，班主任在貫徹以人文本的教育理念時，也可以通過活動體現(xiàn)出來，布置一個輕松的、活躍的氛圍，讓學(xué)生保持穩(wěn)定、愉悅的心情，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

作為一名初中班主任，為促進(jìn)學(xué)生健康成長，以人文本的教育理念是必不可少的，學(xué)生是班級的主體，在班級管理中，班主任應(yīng)當(dāng)切實從實際出發(fā)，了解學(xué)生、傾聽學(xué)生、與學(xué)生溝通，讓班主任工作是老師與學(xué)生之間溝通的橋梁，而不是一個枯燥乏味的工作。以人文本，面對學(xué)生因材施教，善于發(fā)展學(xué)生的長處、有點，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。