謹防“文明風采”競賽由賽學生變成賽教師

何文明

【關鍵詞】中等職業學校；“文明風采”競賽活動；學生發展

【中圖分類號】G717 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2018）04-0042-02

全國中等職業學?！拔拿黠L采”競賽活動從2004年開始，已經連續舉行十三屆了。第十四屆的全國決賽也將于2018年3月舉行?！拔拿黠L采”競賽活動始終堅持立德樹人的育人導向，競賽項目貼近中職學生實際，通過活動育人、實踐育人和文化育人，增強了德育工作的針對性、實效性、吸引力和感染力，已經成為中等職業教育的一項常規德育工作，并且被譽為“文有文明風采，武有技能大賽”。

但是，近幾年競賽中也產生了一些不和諧因素。近讀山東省鄒城高級職業技術學校張紅艷和李以濤老師的文章，他們提到，“在某些學校卻出現了這樣的現象：學生參與得少，甚至不參與，作品由老師代做，署學生的名”，甚至存在抄襲現象，“學生的比賽變成老師的舞臺”。在我們組織競賽活動中，也發現有用教師作文、教師攝影作品、教師科技制作充當學生作品參賽的現象。

用假作品參加“文明風采”競賽活動顯然與競賽活動的宗旨不符，是典型的急功近利的表現。這種做法，不但讓誠實守信教育轟然坍塌，而且擾亂了競賽活動的秩序，讓競賽活動失去公信力，影響“文明風采”競賽活動健康、持續開展。

之所以出現這種情況，主要原因有三：一是與學校初賽把關不嚴有關。一些學校在學校初賽階段沒有認真對參賽作品進行評審，甚至為了追求在市賽、省賽和國賽中獲得好成績，對指導教師用自己的作品充當學生作品參賽開綠燈。二是與市賽甚至省賽把關不嚴有關。市賽、省賽過程中，沒有對學校上報的作品進行嚴格審查，甚至為了本地區在上級競賽中獲得好成績，繼續把學校選送的問題作品當作學生優秀作品推薦到上級主辦部門參賽。三是與現行競賽制度設計也有一定關系?，F行競賽制度主要是“送審評選”，評審過程看不到學生參賽過程，容易讓投機者鉆空子。

要防止“文明風采”競賽由賽學生變成賽教師，需要充分認識大賽意義，理解以競賽形式推動活動育人的制度設計目的，同時需要進一步完善競賽制度，確保大賽客觀公正，讓大賽組織更加規范科學。

首先，要嚴守大賽紀律。中等職業學?！拔拿黠L采”競賽活動是教育部、中央文明辦等七部門共同發起組織的一項重要賽事，是中職學生文明素養的一次大展示，也是對中職學校教育成果的一次重要檢閱。全國決賽是在校級初賽、市級和省級復賽基礎上進行的，其結果對各級組織部門、參賽學生和指導教師的考核和獎勵都有直接影響，必須嚴格遵守競賽規則，確保公平公正。一旦發現弄虛作假，立即取消參賽資格，并且通報批評，營造良好的競賽環境。指導教師是作品第一把關人，要把誠實參賽作為師德考核重要指標。各級組織部門要層層把關，不但要選送優秀作品參加上一級競賽，更要將不端行為堵在自家門口。

其次，要重結果，更要重過程。“文明風采”競賽活動需要提交作品參賽，但不止于作品參賽。它首先是一項德育常規工作，競賽項目只是中等職業學校立德樹人的一個載體，目的是以賽促教，以賽促學，以賽育人，在時間上貫穿學生在校學習全過程，在形式上要求“校校組織，班班活動，人人參與”。如果只是比賽前臨時組織幾名學生準備作品參賽，會把“文明風采”競賽活動變成少數人的游戲。

如何做到“重結果，更重過程”？一是將競賽活動與日常德育工作緊密結合起來。比如：征文演講比賽可與語文教學結合在一起，學生平時優秀的演講作品就可以作為參賽作品；職業生涯設計比賽可與“職業生涯規劃”德育必修課程結合在一起，課程的結業考試可要求學生制定一份適合自己的職業生涯設計方案，其中優秀作業可直接推薦參加比賽；才藝展示比賽可以結合專業學習進行，優秀的才藝作品可以作為參賽作品。二是將競賽活動與校園文化建設緊密結合起來?！叭巳藚⑴c”并非每個人都參加所有項目，而是每個人都可以在“文明風采”競賽活動中找到自己的興趣與特長。演講、攝影、微電影、動畫片、公益廣告、歌舞、器樂、曲藝、書法和繪畫等眾多項目，總有學生喜歡的項目，即使沒有喜歡的也可以依托這些項目培養和發展學生興趣?！拔拿黠L采”競賽活動正是以這樣一種“適合的教育”形式，為廣大中職學子提供展示個性特長和人文素養的大舞臺。學校可以根據“文明風采”競賽活動項目成立各種興趣小組或社團。學生在社團中練習演講技能、學習攝影攝像技術、展示琴棋書畫技能。各類興趣小組、社團平時的優秀作品可以直接作為參賽作品，避免為參加比賽臨時創作作品。

再次，要進一步完善競賽制度。嚴密的制度設計是競賽活動規范開展的科學保證。大賽主辦部門要進一步完善競賽制度，確保競賽各個環節客觀公正，盡可能減少人為因素的影響，確保競賽的育人功能。具體來說，可以從以下兩方面入手：

一是改革競賽項目，盡量避免出現作品可替代性競賽項目。根據多年的經驗和實踐，征文、創新設計、攝影和視頻等常規賽項，因為作品評審時看不到學生參賽過程，最容易出現問題，因此要對這些常規競賽項目進行完善。首先是項目設置要考慮中職生實際能力與水平，如果是超越學生現有能力、只有少數學生才能完成的項目，要慎入競賽常規項目。比如創新設計，要求學生提交所學專業領域相關的科技發明創作方案和作品，本意是培養學生的創新精神和實踐能力。實際上對中職生來說，目前能夠進行科技發明的畢竟是極少數，如果作為常規比賽項目往往較多地是“賽教師”而不是“賽學生”。其次是整合常規競賽項目。比如第十四屆全國中職學校“文明風采”競賽活動就將征文與演講整合成“征文演講類”的一個項目，參賽學生既要寫出演講稿又要親自演講，不但有利于培養學生書面和口頭表達的綜合能力，還避免了過去征文容易變成指導教師代寫作文參賽的現象。再次是增加新的項目。比如近兩年湖南的“文明風采”競賽活動在國賽的基礎上，增加了學生男子籃球、女子排球比賽，既豐富了學生文體生活，又培養了學生的團隊合作和拼搏精神，受到學校普遍歡迎。

二是改革競賽方式，將“送審評選”改為“現場競技”。雖然“文明風采”競賽活動與技能競賽并稱為中職教育兩大賽事，但“文明風采”競賽的含金量遠不如技能競賽，其中一個重要原因就是技能競賽是現場競技，“文明風采”競賽主要是作品“送審評選”。因此，“文明風采”競賽項目設置應盡可能考慮能夠“現場競技”，競賽方式也盡可能地采取“現場競技”的方式。比如演講、才藝展示等比賽，可以改變以往送視頻參賽的方式，組織學生現場比賽。這樣既可以讓學生現場展示技能，又可以讓更多學生觀摩學習?？紤]到“現場競技”組織工作難度大，競賽形式與方式可以靈活多樣，比如可以減少競賽項目，也可以按年度分散競賽項目，還可以分項錯開競賽時間。

（作者單位：湖南省株洲市教育科學研究院）endprint