微寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)施策略

于成虎

在教學(xué)實(shí)踐中，初中生經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：怕周樹(shù)人、怕寫(xiě)作。甚至出現(xiàn)了“最怕上課講周樹(shù)人，最怕上課要寫(xiě)作”的說(shuō)法。學(xué)生對(duì)魯迅先生的恐懼，是由于年齡小無(wú)法更好體會(huì)魯迅先生作品的內(nèi)涵，這還可以通過(guò)年齡的增長(zhǎng)與對(duì)魯迅先生書(shū)籍的閱讀慢慢增進(jìn)學(xué)生對(duì)魯迅先生的理解。但是懼怕寫(xiě)作卻是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生只教會(huì)如何欣賞作品，賞析作品，卻沒(méi)有教會(huì)學(xué)生如何將作品的精髓變成自己的東西。因此微寫(xiě)作教學(xué)便顯得尤為重要。微寫(xiě)作來(lái)源于微博，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)更容易接受與理解。因此，本文將重點(diǎn)探討微寫(xiě)作教學(xué)在初中語(yǔ)文的實(shí)施策略，希望對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有所收益。

一、微寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)

1.微小性，初中生便于接受的形式

微寫(xiě)作以“微”字為主要特點(diǎn)。篇幅短小，內(nèi)容精簡(jiǎn)使得微寫(xiě)作更受到初中生的喜愛(ài)。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作懼怕的原因之一便是“憋不出那么多的字”。而微寫(xiě)作不需要太多的字?jǐn)?shù)即可完成，大大減輕了學(xué)生的心理壓力與學(xué)生負(fù)擔(dān)。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有那么多的壓力，更加愿意寫(xiě)作。這為教師語(yǔ)文教學(xué)降低了難度，也對(duì)初中生接受寫(xiě)作，喜愛(ài)寫(xiě)作提供了基礎(chǔ)。

2.簡(jiǎn)單上手，使得寫(xiě)作不在成為“老大難”問(wèn)題

寫(xiě)作最難的地方便在于人物心理描寫(xiě)很難把握，布局構(gòu)思要巧妙精致。而微寫(xiě)作很好地避開(kāi)這些難點(diǎn)。因?yàn)槲?xiě)作主要以片段，隨筆等形式為主。無(wú)形中降低了寫(xiě)作的難度。試想一下，令學(xué)生寫(xiě)作一個(gè)故事片段，在令他寫(xiě)一個(gè)故事，最終記錄所用的時(shí)間。學(xué)生寫(xiě)作一個(gè)片段遠(yuǎn)比寫(xiě)作一個(gè)故事的速度要快一倍。簡(jiǎn)單的方式拋開(kāi)了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，文字功底等因素，學(xué)生寫(xiě)作更加簡(jiǎn)單快捷。這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)是有一定的好處的。

3.微寫(xiě)作靈活性更強(qiáng)，為語(yǔ)文教學(xué)提供了便利

寫(xiě)作是一項(xiàng)十分復(fù)雜又較為固定的文學(xué)形式。總歸幾大寫(xiě)作類型和一些固定的寫(xiě)作技巧。這就使得教師的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)為死板，天天講的東西都差不多，學(xué)生聽(tīng)和不聽(tīng)都沒(méi)有什么效果，學(xué)生索性不聽(tīng)課程，按照自己的想法胡寫(xiě)瞎寫(xiě)，文章質(zhì)量自然差到極點(diǎn)，而學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的厭倦與挫敗感也會(huì)在此過(guò)程中逐漸形成。而微寫(xiě)作取材自微博等網(wǎng)絡(luò)交流工具，比起傳統(tǒng)寫(xiě)作更加靈活多變。不僅僅對(duì)教師的講課內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)與完善，還為學(xué)生的“奇思妙想”提供了一些空間，更加貼近初中生的生活，從而為語(yǔ)文教學(xué)減輕了負(fù)擔(dān)，提供了便利。

二、微寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)施策略

1.興趣激發(fā)應(yīng)是微寫(xiě)作教學(xué)的重中之重

“興趣是最好的老師。”這句話應(yīng)用于許多領(lǐng)域的教學(xué)，也同樣適用于微寫(xiě)作教學(xué)。當(dāng)今初中生之所以對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。歸根到底是對(duì)寫(xiě)作的興趣淡薄，甚至對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭煩。因此教師在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更規(guī)范地微寫(xiě)作教學(xué)。例如教師可以通過(guò)微博頭條，騰訊熱門新聞為主題讓學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作。在講解微寫(xiě)作的寫(xiě)作方法時(shí)，也可以適當(dāng)引用韓寒、郭敬明等網(wǎng)絡(luò)作家的寫(xiě)作方法。這些更加貼近學(xué)生的生活和更加符合學(xué)生的思維方式的例子，更容易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，對(duì)于微寫(xiě)作教學(xué)也有強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

但是教師應(yīng)該注意在引用韓寒、郭敬明等網(wǎng)絡(luò)作家的作品時(shí)，要取其精華，去其糟粕，對(duì)他們的寫(xiě)作方法辯證地去看。以免學(xué)生誤入歧途，適得其反。

2.運(yùn)用多種教學(xué)方式，使得語(yǔ)文課堂更加活躍

教師在進(jìn)行微寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)方式的運(yùn)用。首先教師要意識(shí)到，微寫(xiě)作的語(yǔ)言比較精煉。而這需要一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)。因此前期教師應(yīng)該注重寫(xiě)作基礎(chǔ)的培養(yǎng)，進(jìn)行大量的基礎(chǔ)練習(xí)與寫(xiě)作技巧的運(yùn)用，學(xué)生達(dá)到一定程度后在開(kāi)始進(jìn)行微寫(xiě)作教學(xué)。學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)形成后，教師應(yīng)該開(kāi)始注重微寫(xiě)作的培養(yǎng)。因此中期時(shí)教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量微小說(shuō)，微散文，隨筆等這類微小作品的閱讀以及一系列微寫(xiě)作技巧的講解，使得學(xué)生逐漸形成微寫(xiě)作的意識(shí)，明白微寫(xiě)作應(yīng)該做些什么。經(jīng)過(guò)一系列的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)微寫(xiě)作有了一定的概念，教師應(yīng)該考慮學(xué)生對(duì)微寫(xiě)作的實(shí)踐。因此在后期時(shí)應(yīng)開(kāi)設(shè)大量的微寫(xiě)作練習(xí)。同時(shí)教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)生活。因?yàn)槲?xiě)作是離不開(kāi)生活的，脫離生活的寫(xiě)作不是真正的寫(xiě)作。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生尋找微博熱點(diǎn)，根據(jù)熱點(diǎn)進(jìn)行微寫(xiě)作。這既沒(méi)有離開(kāi)學(xué)生的生活，也符合初中生的思維方式，可謂一舉兩得。

教師在進(jìn)行微寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段采取不同的教學(xué)方式。切不可一個(gè)方式貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，這既對(duì)教師的教學(xué)沒(méi)有任何好處，也對(duì)學(xué)生微寫(xiě)作的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的影響。

3.注重教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反思，使得語(yǔ)文教學(xué)更加高效

不斷的反思總結(jié)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)十分重要。微寫(xiě)作教學(xué)作為一個(gè)新型的教學(xué)方式與教學(xué)理念，自然有許多不足之處。而不足之處的糾正主要來(lái)自于學(xué)生對(duì)課堂的評(píng)價(jià)與反饋。因此，注重教學(xué)評(píng)價(jià)與反思十分重要。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師更能了解課堂的不足之處；通過(guò)教學(xué)總結(jié)與反思，教師可以找出解決問(wèn)題的方法。因此，教師對(duì)于學(xué)生的意見(jiàn)與評(píng)價(jià)要認(rèn)真傾聽(tīng)，虛心接受，從而讓微寫(xiě)作教學(xué)獲得更好的效果。

微寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中，具有簡(jiǎn)單靈活的特點(diǎn)。其新型的寫(xiě)作模式與活潑的思維特點(diǎn)，必會(huì)成為初中生喜愛(ài)與擅長(zhǎng)的方式。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該更注重微寫(xiě)作的指導(dǎo)，注重這類教學(xué)方式的應(yīng)用。轉(zhuǎn)變寫(xiě)作在初中生學(xué)習(xí)中的尷尬處境，使得初中生愛(ài)上寫(xiě)作，愿意寫(xiě)作，從而為初中語(yǔ)文教學(xué)提供一大助力。

作者通聯(lián)：江蘇灌云縣益海學(xué)校。endprint