高職院校輔導(dǎo)員隊伍現(xiàn)狀分析及其職業(yè)化建設(shè)路徑探析

律曉敏

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對于教育事業(yè)也越發(fā)看重。高職院校作為培養(yǎng)社會優(yōu)秀人才的場所，其教育質(zhì)量與教學(xué)體系尤為重要。輔導(dǎo)員作為學(xué)生政治思想工作的領(lǐng)導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著極大的責(zé)任，所以一定要嚴(yán)格進(jìn)行選拔，保證隊伍的整體素質(zhì)。文章通過對當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員隊伍進(jìn)行現(xiàn)狀分析，對其職業(yè)化建設(shè)路徑進(jìn)行了探析。希望能夠幫助隊伍建設(shè)得越來越完善，能夠為高職院校的教育出力。

關(guān)鍵詞：高職院校 輔導(dǎo)員隊伍 現(xiàn)狀分析 職業(yè)化建設(shè) 路徑探析

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）10（c）-0-02

一所院校想要有一個好的教育質(zhì)量，除了客觀因素外，還需要有一只良好的師資隊伍。輔導(dǎo)員作為整個教師隊伍的組成部分，其在思想政治上對學(xué)生的影響是不容小覷的。但就當(dāng)前而言，輔導(dǎo)員隊伍還存在著一些問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響著隊伍作用的發(fā)揮，也降低了整體的教學(xué)質(zhì)量。所以，針對這一情況，需要對隊伍的職業(yè)化建設(shè)路徑進(jìn)行探究，取其精華，去其糟粕，不斷精進(jìn)隊伍的組成和結(jié)構(gòu)，使其能夠滿足高職教育的需要。

1 輔導(dǎo)員隊伍現(xiàn)狀分析

1.1 組成結(jié)構(gòu)不合理

大部分高職院校由于創(chuàng)辦時間不長，很多學(xué)校還是通過原來的中專學(xué)校升格而成，一直沿用的是之前的教育教學(xué)模式，所以根基并不穩(wěn)固，結(jié)構(gòu)也不夠合理。當(dāng)前所采用的體系是無法達(dá)到高職院校的要求的，尤其是在大學(xué)生思想政治教育這一模塊，普遍存在著缺乏相應(yīng)的工作機(jī)制和工作隊伍的情況。現(xiàn)有的隊伍的整體素質(zhì)也不夠高，人員調(diào)整幅度也較大，人員安排極不穩(wěn)定。

1.2 工作任務(wù)強(qiáng)度大

輔導(dǎo)員工作是十分繁雜的，他需要就學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活各方面都進(jìn)行管理。而且高職學(xué)生的自由空間較大，這就更加加大對了管理的范圍和難度。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的地方，學(xué)校采取的任何措施都是希望培養(yǎng)出能為社會做出貢獻(xiàn)的人才，希望學(xué)生能夠有更好的發(fā)展。而學(xué)校的這些舉措想要落實下去，也就需要輔導(dǎo)員們進(jìn)行安排。輔導(dǎo)員工作任務(wù)的強(qiáng)度可見一斑。而由于高職院校的根基不夠牢固，很多輔導(dǎo)員工作并沒有進(jìn)行明確，只要和學(xué)生有關(guān)的事項，一般第一時間想到的就是輔導(dǎo)員。有些事情可能并不屬于輔導(dǎo)員管理，但是由于找不到相關(guān)的負(fù)責(zé)人員，也在思維上默認(rèn)是輔導(dǎo)員的事[1]。

1.3 工作任務(wù)難度高

出了工作任務(wù)強(qiáng)度大以外，輔導(dǎo)員工作的難度也很高。高職院校的學(xué)生千千萬，每一個人的情況都不盡相同。有些人在學(xué)習(xí)上有問題，有些人在經(jīng)濟(jì)上有困難，有些人在心理上有阻礙，這些問題都需要輔導(dǎo)員去進(jìn)行了解，并和學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ā２粌H如此，由于教育方式和社會背景的改變，很多學(xué)生都有自己個性化的思想，一些學(xué)生缺乏整體觀念，責(zé)任心較差，容易引發(fā)矛盾和糾紛。且當(dāng)前社會競爭壓力大，學(xué)生的就業(yè)壓力也比較大[2]。

1.4 職位承擔(dān)責(zé)任大

學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場所，需要保證絕對的安全和穩(wěn)定。高職院校的人員流動較大，難免會出現(xiàn)某些事故。院校領(lǐng)導(dǎo)會將保證校園安全穩(wěn)定的要求提出，而具體的執(zhí)行就要靠輔導(dǎo)員來進(jìn)行管理。畢竟一個年級人數(shù)眾多，即使輔導(dǎo)員認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作。

1.5 未來發(fā)展機(jī)會少

當(dāng)前，高職院校的輔導(dǎo)員很多都是專職的，在這種情況下，想要轉(zhuǎn)變成為一個專職教師是十分困難的，機(jī)會十分渺茫。從行政管理的角度來講，很多的領(lǐng)導(dǎo)崗位都需要高職稱人員，而這些職位的競爭壓力很大，不僅是輔導(dǎo)員，專門從事教學(xué)工作的老師也會來競爭。這就導(dǎo)致了輔導(dǎo)員的未來發(fā)展機(jī)會大大減少[3]。

1.6 人員配備不足夠

隨著當(dāng)前人們對教育事業(yè)越來越看重，很多家長都希望孩子能夠在學(xué)業(yè)上更上一層樓，學(xué)生的數(shù)量也越來越多。這就是的高校在不斷的進(jìn)行擴(kuò)招。而恰恰相反的是，高職院校輔導(dǎo)員由于編制政策等問題，數(shù)量卻一年比一年少。按照當(dāng)前國家教育部的規(guī)定，輔導(dǎo)員與學(xué)生的數(shù)量一般來說是1∶200。但是由于現(xiàn)實因素的制約，很多高職院校的輔導(dǎo)員和學(xué)生數(shù)量比是1∶500，甚至以上。

2 加強(qiáng)隊伍建設(shè)的路徑探析

2.1 提高輔導(dǎo)員的精神層次

就提高輔導(dǎo)員的精神層次，具體而言，可以從職業(yè)精神出發(fā)，即在活動中應(yīng)該具備的職業(yè)觀念、態(tài)度、紀(jì)律和作風(fēng)等。職業(yè)精神的表現(xiàn)在于在對學(xué)生進(jìn)行教育和管理的時候所表現(xiàn)出來的職業(yè)風(fēng)范和精神境界。要對其進(jìn)行增強(qiáng)，可以從以下3個方面著手。

首先，要以科學(xué)理論為指導(dǎo)。不同的輔導(dǎo)員所擁有的思想境界都不同，要根據(jù)個體的具體情況來對輔導(dǎo)員的道德品質(zhì)和精神人格進(jìn)行培養(yǎng)，從而解決輔導(dǎo)員職業(yè)精神與輔導(dǎo)員個人選擇能力和實踐能力的矛盾。要提高輔導(dǎo)員的精神層次，除了在理論層面進(jìn)行學(xué)習(xí)，將書本上的知識融會貫通以外，還要向現(xiàn)實中的道德榜樣看齊。

其次，除了上述的學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)該與教育教學(xué)實踐相結(jié)合。輔導(dǎo)員的職業(yè)精神培養(yǎng)不僅需要理論的指導(dǎo)，還需要教育教學(xué)的實踐。教師的道德品質(zhì)不是與生俱來的，需要通過不停的訓(xùn)練和改進(jìn)來塑造。

最后，除了外部的精神學(xué)習(xí)，還需要內(nèi)部的自我剖析與修養(yǎng)。俗話說“吾日三省吾身”，想要能夠不斷進(jìn)步，需要進(jìn)行自我反省，對自己的行為和思想進(jìn)行進(jìn)行批判性改進(jìn)。如果在反省的時候發(fā)現(xiàn)自己存在著一些錯誤或者說不符合要求的行為，就需要及時糾正，并不斷朝著好的方向改進(jìn)。

2.2 提升輔導(dǎo)員的整體素養(yǎng)

輔導(dǎo)員除了在精神層面上需要提升之外，還應(yīng)該對整體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。因為高職院校輔導(dǎo)員不僅德育教師、思想政治教育工作者，還是學(xué)生的生活顧問，在平時與學(xué)生的大量接觸中，輔導(dǎo)員的整體素養(yǎng)和能力是潛移默化的在影響著學(xué)生的。所以，只有擁有良好的整體素質(zhì)，才能夠更好地勝任這份工作。具體可以從以下幾點出發(fā)。

首先，要加強(qiáng)政治理論的學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員大多也是剛剛畢業(yè)的年輕人，他們與高職學(xué)生在年齡、愛好和思維方式等方面都有很多相似之處，做起學(xué)生工作來也比較親近，能夠與學(xué)生打成一片。但是，與此同時，他們對于馬克思主義的思想也同樣是一知半解的，這樣在對學(xué)生進(jìn)行知道的時候，會缺乏理論上的依據(jù)，無法做到以理服人。

其次，還可以對輔導(dǎo)員進(jìn)行專門的培訓(xùn)，增強(qiáng)其職業(yè)技能。開展輔導(dǎo)員職業(yè)技能培訓(xùn)，是提高其綜合素質(zhì)的直接方式與手段。無論是定期的培訓(xùn)還是短期的緊急培訓(xùn)，都會不斷提升輔導(dǎo)員的能力，使其能夠更加勝任這份工作。

2.3 優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)隊伍建設(shè)

要優(yōu)化輔導(dǎo)員的隊伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)隊伍的專業(yè)化建設(shè)，有多種方式和途徑。具體可以有3點：第一，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員隊伍的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與學(xué)歷結(jié)構(gòu)。第二，在實際工作的時候會輔導(dǎo)員進(jìn)行培養(yǎng)，要從其角度出發(fā)，換位思考，保障輔導(dǎo)員的切身利益。第三，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用研究，朝著造就高水平的專業(yè)化與職業(yè)化輔導(dǎo)員隊伍不斷努力。

3 結(jié)語

綜上可知，就目前而言，高職院校輔導(dǎo)員隊伍存在著組成結(jié)構(gòu)不合理；工作任務(wù)強(qiáng)度大、難度高；職位承擔(dān)責(zé)任大；未來發(fā)展機(jī)會少和人員配備不足夠等問題。這些問題的存在導(dǎo)致了隊伍的作用無法最大程度上發(fā)揮，也影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。針對這些情況，可以從提高輔導(dǎo)員的精神層次、提升輔導(dǎo)員的整體素養(yǎng)和優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)隊伍建設(shè)等方面對隊伍建設(shè)進(jìn)行路徑探析，從而優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫愛華.高職院校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)思考[J].長春師范大學(xué)學(xué)報，2017，30（6）：157-162.

[2] 張建生.高職院校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)研究[J].河北職業(yè)教育，2016，5（1）：133-134.

[3] 邢潤歧.試論高職院校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)[J].新西部月刊，2016（3）：174.