對學(xué)生音樂個性特長評價的行與思

王萱婕

摘 要：每個學(xué)生都有自己獨特的一面，因為他們的興趣、愛好、個性、特長各不相同，所以他們的選擇與發(fā)展也必然呈現(xiàn)豐富多彩的態(tài)勢。而音樂教育是一種以音樂藝術(shù)的獨特形式對學(xué)生實施美育的領(lǐng)域。它通過有效的音樂教學(xué)以及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，所以從這一意義上說，音樂教育在充分發(fā)展學(xué)生的個性特長，讓全體學(xué)生都得到全面發(fā)展的實踐研究上具有重要的價值。

關(guān)鍵詞：個性；特長；評價

無論對于哪一門課程教學(xué)來說，評價體系都是必不可少的，音樂教學(xué)也不例外。優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)評價體系不僅要關(guān)注學(xué)生在這方面的成績，更要注重學(xué)生潛能的挖掘，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的能力，使其具有一定的音樂欣賞水平，因此評價體系要公正公平，要有正確的評價理念以及方法，從而進行客觀公正的評價。

音樂教學(xué)中，教師最常上的課就是唱歌課、欣賞課、器樂課，在日常的課堂教學(xué)中，我們音樂教師面對的是一個個具有獨特個性的學(xué)生，有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、愛好廣泛、求知欲強、有扎實的音樂基礎(chǔ)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣稍有偏差，表現(xiàn)較差，有的學(xué)生卻不喜歡音樂課，不管是唱歌還是欣賞統(tǒng)統(tǒng)不感興趣。面對這樣的學(xué)生，音樂教師如何充分利用音樂課堂，引導(dǎo)學(xué)生情感的抒發(fā)和個性的張揚，從多方面關(guān)注學(xué)生個性解放、情感交融、想象力與創(chuàng)造力的彰顯，充分對學(xué)科特長進行挖掘和培養(yǎng)呢？

一、打造和諧課堂

課堂中，為了快速完成教學(xué)任務(wù)，教師對學(xué)生紀(jì)律要求特別嚴(yán)，制定出很多課堂規(guī)矩讓學(xué)生必須遵守。因此，課堂中學(xué)生被管理得服服帖帖，一味地認(rèn)真聽教師講，教師讓說才說，讓唱才唱，偶爾的分組活動教師也要對學(xué)生提出各種要求。漸漸地，學(xué)生在音樂課堂中表現(xiàn)得越來越安靜，越來越“遵守紀(jì)律”，唯一生動活潑的人物就一個——音樂教師，整個音樂課堂死氣沉沉，呈現(xiàn)出極不和諧的氛圍。

二、構(gòu)建多元評價體系

教師在音樂教學(xué)中，要營造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生愉快地在各種音樂活動中體驗、感受和表現(xiàn)音樂。學(xué)生個體差異懸殊，音樂教師要充分尊重學(xué)生個體差異，構(gòu)建多元評價體系運用于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生看到教師對自己的關(guān)注，充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心，讓課堂成為學(xué)生個性發(fā)展的搖籃。

1.激勵性評價

激勵性評價是指教師在教學(xué)過程中，通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從不同的角度對不同層次的學(xué)生給予充分的肯定、鼓勵和贊揚，誘發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極主動地參與音樂學(xué)習(xí)實踐并表現(xiàn)自我。在教師的鼓勵下學(xué)生能逐漸找到屬于自己的音樂興趣和目標(biāo)。

2.個性特長評價

在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生基于自身條件，其特長表現(xiàn)也各不相同，有的學(xué)生音色美，節(jié)奏感強；有的學(xué)生器樂演奏能力強；有的學(xué)生表演能力強。學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強，都想在老師和同學(xué)面前充分表現(xiàn)自己的特長，從中獲得成功感，從而增強學(xué)習(xí)的信心，得到愉悅的體驗。在教學(xué)評價中，教師應(yīng)更多地發(fā)揮學(xué)生的強項，采取“巧妙否定”或“側(cè)重表揚”等策略，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示特長的機會，呵護學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生的音樂表現(xiàn)

欲望。

三、挖掘?qū)W生的個性特長

課標(biāo)指出：“音樂教育要關(guān)注每個學(xué)生的個性特點、生活背景，充分調(diào)動他們的主體意識，為他們創(chuàng)設(shè)參與體驗、主動探索、積極實踐的條件，鼓勵他們進行個性化的藝術(shù)活動，幫助他們認(rèn)識自己的價值和獨特性，形成個性化的審美趣味。”這樣看來，除了在音樂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)科特長以外，我們更應(yīng)該在校園其他藝術(shù)活動中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的音樂個性特長。

1.班級音樂會挖掘個性特長

班級音樂會是音樂課程特有的一種生動活潑的評價方式，能夠較好地激發(fā)學(xué)生參與音樂表現(xiàn)的興趣。在開展音樂會中，學(xué)生人人參與音樂演唱、演奏活動、律動表演等藝術(shù)形式，教師引導(dǎo)學(xué)生自己編排、主持、評價、總結(jié)、提問，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識、參與意識、合作能力，營造和諧團結(jié)的音樂氛圍。

2.藝術(shù)社團發(fā)展個性特長

從實踐角度而言，課外藝術(shù)團的組建是音樂教育教學(xué)最好的拓展形式，其藝術(shù)性和實踐性強，更易于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，易于發(fā)展學(xué)生的個性特長。藝術(shù)社團的開展，注意以發(fā)展學(xué)生的個性特長為目的，以足夠的空間讓學(xué)生發(fā)揮技藝特長，施展個人才華，使學(xué)生在群體的共同協(xié)作中獲得對音樂的完美想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。同時，在組織開展社團訓(xùn)練中，音樂教師要按照學(xué)生藝術(shù)才能和興趣愛好進行團隊組建，每學(xué)期要制訂切實可行的教學(xué)計劃、制訂豐富可行的訓(xùn)練內(nèi)容，從而最大限度地讓學(xué)生得到個性的展現(xiàn)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”因此，全面考查音樂素質(zhì)和表現(xiàn)力，讓學(xué)生大膽參與藝術(shù)實踐活動，激發(fā)音樂學(xué)習(xí)的興趣與潛能成為對學(xué)生音樂學(xué)科重點考查和評價的重要指導(dǎo)精神。大力培養(yǎng)學(xué)生音樂的個性特長，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的必要條件，它的最終目的是讓每一個學(xué)生的音樂潛能得到充分發(fā)掘，讓學(xué)生愛上音樂，自身音樂素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。因此，如何實施有效的音樂學(xué)習(xí)評價策略，做受學(xué)生喜愛的音樂教師，值得每一個中學(xué)教育工作者加以重視、學(xué)習(xí)及思考。

編輯 郭小琴