在基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才

馮永恒

摘 要：現(xiàn)在教學(xué)的重中之重就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，而在以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為重要目標(biāo)的素質(zhì)教育中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)又發(fā)揮著非常重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力的重要環(huán)節(jié)。就物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的問題，從創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新技能等幾方面來進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新人才

創(chuàng)新對于一個(gè)民族來說是不可缺少的，是民族進(jìn)步的標(biāo)志，是國家科技不斷進(jìn)步的動(dòng)力。教育的根本目的就是為國家的未來發(fā)展培養(yǎng)出接班人，因此，教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。我作為一個(gè)教育工作者，尤其是物理學(xué)科的老師，必須要改變自己的教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的僅傳授知識(shí)而轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要目的。初中物理學(xué)科不可缺少的就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面是其他任何教學(xué)方式所不能替代的。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑之一。下面我們來探討如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

所謂創(chuàng)新意識(shí)是指學(xué)生有一種主動(dòng)愿意去發(fā)現(xiàn)問題并對問題進(jìn)行探索的心理傾向。這種心理傾向是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要條件，是繼智力因素之后的另一重要因素。這種心理傾向我們也可以簡單地理解為好奇心，有了這種好奇，人們的創(chuàng)造力就會(huì)如汽車的引擎一樣具有動(dòng)力。相反，如果沒有這種好奇心和求知的欲望，就不會(huì)產(chǎn)生大的動(dòng)力。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要圍繞所要開展的教學(xué)內(nèi)容，從多種途徑入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提出新問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如：在學(xué)習(xí)“慣性”時(shí)，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，我為學(xué)生設(shè)置了如下的情境：（1）截取了《貓和老鼠》動(dòng)畫片中的一段小視頻，視頻中貓由于慣性從車上摔下來的情節(jié)。（2）給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的情境，在桌子上鋪一條紙帶，拿一個(gè)隨手用的東西放在紙上，然后慢慢拖動(dòng)紙帶，在到達(dá)桌子邊緣時(shí)停下來，然后問學(xué)生：紙上的東西會(huì)不會(huì)一起掉下來？學(xué)生都認(rèn)為東西會(huì)掉下來。此時(shí)，我迅速抽下紙帶，結(jié)果紙上的東西沒有掉下來。學(xué)生的好奇心立即高漲起來，都很想知道為什么不往下掉，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。（3）讓學(xué)生自己試驗(yàn)這個(gè)過程，將鉛筆盒放在本子上，結(jié)果也是一樣的。這是教師利用多媒體出示問題引導(dǎo)學(xué)生分析以上的試驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，然后教師給出總結(jié)，最后落到本課的主題“慣性”上，整堂課中，學(xué)生都存在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，解決問題的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中物理教材中的實(shí)驗(yàn)大部分是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的手段和現(xiàn)象是已經(jīng)知道的，學(xué)生要正確使用儀器，按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后歸納出已知的結(jié)論，并會(huì)做實(shí)驗(yàn)記錄。在完成這樣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了在課上進(jìn)行順利，教師都是提前準(zhǔn)備好器材，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟，然后讓學(xué)生按照設(shè)計(jì)好的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。雖然這種方式可以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的知識(shí)，但是學(xué)生沒有得到為了解決問題而進(jìn)行的探索性和創(chuàng)造性訓(xùn)練，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的現(xiàn)象和規(guī)律都是前人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的，但是對于學(xué)生來說依然是未知的，如果在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師把這個(gè)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，就可以讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)的主人，提高學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。例如：在做大氣壓的實(shí)驗(yàn)時(shí)，用一個(gè)空的礦泉水瓶，倒入適當(dāng)溫度的熱水，然后在瓶子外面進(jìn)行加熱，同時(shí)擰緊瓶蓋，緊接著在瓶子外面淋冷水，瓶子會(huì)咯的一聲癟了。為了對比現(xiàn)象我們再拿一個(gè)瓶子，加熱后不蓋瓶子，淋上涼水后，瓶子沒有變形，要求學(xué)生思考為什么結(jié)果不一樣呢？是因?yàn)闊崦浝淇s還是因?yàn)閮?nèi)外壓強(qiáng)不一樣呢？學(xué)生會(huì)議論紛紛，各自說自己的意見，學(xué)生的思維在這個(gè)過程當(dāng)中得到了充分的調(diào)動(dòng)。

三、積極改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能

首先，我們可以改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)的裝置。演示實(shí)驗(yàn)的裝置一般都是很簡單的，操作起來比較方便，現(xiàn)象也是很明顯的，但是教材中的演示實(shí)驗(yàn)并不是最好的實(shí)驗(yàn)方案。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以在課上對演示實(shí)驗(yàn)的裝置進(jìn)行改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，分析實(shí)驗(yàn)中的不足，并對這種不足提出合理的改進(jìn)方法，使實(shí)驗(yàn)的過程趨于完美。其次，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)操作方法與實(shí)驗(yàn)手段。初中物理教材中有大量的演示實(shí)驗(yàn)，就是由教師演示學(xué)生觀看的實(shí)驗(yàn)，教師邊講邊做，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，學(xué)生的印象并不深刻，實(shí)驗(yàn)的效果并不明顯。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以借助多媒體和投影儀等現(xiàn)代手段，幫助學(xué)生更好地觀察現(xiàn)象。另外，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以邀請學(xué)生幫助教師共同完成，學(xué)生共同完成相比單純觀看效果要好，學(xué)生的理解和掌握程度也會(huì)提高。協(xié)同實(shí)驗(yàn)可以增加實(shí)驗(yàn)的可信度，也可以加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的印象。

總之，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中，我們要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)，把實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和方法相結(jié)合，同時(shí)把基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和學(xué)生基本技能的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合在一起，采用多種教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中進(jìn)行探索和實(shí)踐。在這樣的教學(xué)改革方式下，學(xué)生既能學(xué)到實(shí)驗(yàn)技能，又可以在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中體驗(yàn)到探索的樂趣，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都能得到很好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉萌，劉金玉，王世燕，等.基于基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].科技視界，2015（27）：62.

[2]吳俊林，魯百佐，劉鵬，等.深化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2005（1）：6-8.

編輯 馬曉榮