創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境培養(yǎng)留守學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

王連英

摘 要：留守學(xué)生的教育問題長期以來都是社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師通過一些方法和技巧幫助留守學(xué)生摒棄不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，從而獲得新知，這是當(dāng)前教育工作者的重要任務(wù)之一。以初中語文教學(xué)為例，探索通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，促進(jìn)留守學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：初中語文；情境創(chuàng)設(shè)；留守學(xué)生；習(xí)慣養(yǎng)成

教師通過在課堂上創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)情境，將學(xué)生引入“境”中，因“境”生“情”，獲得情感上的體驗(yàn)，再通過問題導(dǎo)引，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望，逐漸培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、留守學(xué)生產(chǎn)生不良語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因分析

第一，學(xué)生對父母有強(qiáng)烈的思念和牽掛之情，在課堂上思想拋錨，心事重重，精神不集中，實(shí)為普遍。另外，留守兒童一般由年邁的祖父母或隔壁叔伯照顧生活起居，祖輩年邁體弱，隔壁叔伯事務(wù)復(fù)雜，親疏有別，在學(xué)習(xí)上不能及時(shí)給學(xué)生提供幫助，往往“心有余而力不足”，對留守學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督不到位，導(dǎo)致其無心學(xué)習(xí)。

第二，從教師的角度來講，很多教師受校方各種考核制度的影響，依然唯分?jǐn)?shù)論英雄，他們在對待班上的后進(jìn)生時(shí)，或者態(tài)度粗暴，或者漠不關(guān)心，或者隨之任之。在這種教育環(huán)境中，留守學(xué)生感受不到教師的關(guān)愛，逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

第三，留守學(xué)生受外出打工父母的影響頗深，他們頭腦中滋生了“不讀書仍能闖天下”“不識(shí)字依然能夠掙大錢”的思想，于是更無心學(xué)習(xí)了。此外，很多語文教師在課堂中偏重學(xué)生的智力教育，忽視了德、美、勞等綜合素養(yǎng)的提升，導(dǎo)致學(xué)生逐漸形成了行為懶散、思想散漫、體質(zhì)下降、凡事都很無所謂的不良習(xí)慣。

二、促使留守學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的初中語文情境教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)留守學(xué)生主動(dòng)思考問題、奮發(fā)圖強(qiáng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠激發(fā)留守學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和探究新知的欲望。為此，教師可以圍繞文本內(nèi)容精心設(shè)置問題，將學(xué)生引入問題情境，讓其生疑，引導(dǎo)其在自主探究的過程中獲取新知。

如，在教學(xué)《一著驚海天》時(shí)，學(xué)生剛看到題目時(shí)有些不知所云，教師可先用電子白板展示我國第一艘航空母艦“遼寧艦”正在海上訓(xùn)練的圖片，艦載戰(zhàn)斗機(jī)殲-15飛機(jī)552號(hào)在海空中飛翔的颯爽英姿，然后告知學(xué)生遼寧號(hào)航空母艦有如今的風(fēng)采真的不易，這又從何說起呢，緊接著進(jìn)行情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道嗎？“一著驚海天”是我國遼寧號(hào)航空母艦首次戰(zhàn)斗機(jī)成功著艦的寫照，到底是怎樣“驚海天”的呢？“海天”有什么含義？今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，感受我們偉大祖國的強(qiáng)盛。這樣，巧妙地把學(xué)生拉入課堂，引領(lǐng)他們一步步進(jìn)入課文情境，感知祖國需要的是擁有知識(shí)技能的人才，激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣

針對部分留守學(xué)生不愿意主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的現(xiàn)狀，語文教師可以在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境，加強(qiáng)對這一特殊群體的重視程度，讓其主動(dòng)融入課堂活動(dòng)中。

例如，在教學(xué)《賣油翁》時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)如下生活情境：通過多媒體播放體育教師在操場上奮力投籃的畫面，由于其超高的命中率，引發(fā)了旁觀師生一陣熱烈的掌聲。然后，教師告訴學(xué)生：看到體育老師展示的高超投籃技能，大家一定認(rèn)為他有著不為人知的技巧吧。在課下曾請教過體育老師，他說自己沒什么訣竅，就是熟能生巧。學(xué)生聽后似乎有所感悟。此時(shí)，教師可以順勢引出本堂課的主題：這個(gè)道理與我們今天要學(xué)習(xí)的新課《賣油翁》有很大的關(guān)聯(lián)性，接下來，我們一起看看這位賣油翁到底有什么特別的技能……

（三）用“愛”融化留守學(xué)生冷漠的內(nèi)心世界，激發(fā)他們?yōu)槔硐攵鴬^斗的激情

蘇霍姆林斯基說：“對孩子的愛和關(guān)懷，是一股強(qiáng)大的力量。你在人身上樹立一切美好的東西，使他成為一個(gè)有理想的人，而如果孩子在冷漠無情的環(huán)境中長大。他就會(huì)成為對善和美無動(dòng)于衷的人。”貧困山區(qū)的留守學(xué)生缺少親情的溫暖，加之讀書無用論的影響，整日消極頹廢。因此，教師要用愛去融化學(xué)生心靈的堅(jiān)冰，激勵(lì)其不斷進(jìn)步，使其懂得只有努力讀書，掌握了知識(shí)文化，才能改變現(xiàn)狀，成就自己美好的人生。

如，在教學(xué)《回憶我的母親》時(shí)，首先，以電子白板的形式呈現(xiàn)朱德母親不同年齡段的艱辛以及對他的教育和影響，然后巧設(shè)情境導(dǎo)入：每個(gè)人都有母親，母親的愛寬廣、深沉、無私、博大。今天，我們來學(xué)習(xí)朱德的《回憶我的母親》，看看是怎樣的一位母親哺育了朱德這樣一位時(shí)代的偉人？朱德又是用什么方式來報(bào)答母親的深恩的？這樣的導(dǎo)入刺激了留守學(xué)生內(nèi)心對父母的思念，在之后的講解過程中，只要學(xué)生敢于回答問題，哪怕說對一丁點(diǎn)，都要投以掌聲或鼓勵(lì)眼神肯定其表現(xiàn)，然后啟發(fā)學(xué)生想要報(bào)答父母的深恩，唯有樹立理想，奮發(fā)圖強(qiáng)，做一個(gè)對社會(huì)有用之人。

當(dāng)前，我國社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，留守學(xué)生的教育問題被推上了新高度，教師一定找準(zhǔn)問題的癥結(jié)，通過有效的情境教學(xué)為其注入強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓其感受到溫暖，增強(qiáng)自信，讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣陪伴他們成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張科麗，沈略，朱熙.如何關(guān)愛留守兒童：以初中語文教學(xué)為例[J].教育科學(xué)論壇，2017（25）.

[2]潘大山.新課程背景下初中語文課堂教學(xué)如何關(guān)愛留守學(xué)生[J].新課程研究（下旬刊），2014（9）.

編輯 杜元元