新課程理念下的初中小說教學互動模式初探

冉傳艦

摘 要：小說作為一種獨特的文學形式，其本身具有較強的吸引力。初中生正處在認知能力初步形成的階段，對外界知識的接受能力非常強，小說新穎的表達方法對初中生有很大的吸引力，初中小說教學的有效開展能夠讓學生形成良好的閱讀習慣。在新課程理念下，初中小說教學模式要改變傳統(tǒng)教師說教式的教學模式，在課堂教學過程中增加師生的教學互動，確立學生在教學過程中的主體地位，這樣才能有效提升學生的理解分析能力以及創(chuàng)新能力，讓小說教學變得更加豐富多彩。

關(guān)鍵詞：新課程理念；初中；小說教學；互動

《義務教育語文課程標準》中對語文教學進行了明確的說明，要在初中語文教學過程中建立師生之間的平等對話的平臺，并要求在初中語文課堂教學中充分將師生雙方的主動性以及創(chuàng)新性發(fā)揮出來。這就要求師生在課堂教學活動中建立起真誠、和諧的溝通關(guān)系，將課堂教學過程作為一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程，是教與學形成有效交互的過程。在整個教學過程中通過對教學互動方式的優(yōu)化，逐步營造師生之間和諧互動的教學場景，實現(xiàn)師生、生生、學習者與教學媒介之間的有效互動，實現(xiàn)人與教學環(huán)境的相互影響，充分提升教學質(zhì)量。

一、初中小說教學互動策略

1.積極參與策略

互動的基礎是及時參與，只有學生進行積極的參與才能促進互動的產(chǎn)生。首先，教師要根據(jù)學生個體的差異以及小說學習水平的差異制定指導性的自主學習目標，并為學生留有足夠的學習時間，通過個體的主動學習逐步形成全體學生的參與。其次，教師要加強師生以及生生之間的學習交流，并在小說教材內(nèi)容的基礎上設置合理的情景來吸引學生參與其中，鼓勵學生積極發(fā)表自己的看法和見解。

2.情感交融策略

良好的師生關(guān)系是教學開展的有效措施，也是提升學生學習積極性以及學習動力的核心。因此，在實際的初中小說教學過程中教師要充分尊重學生在課堂教學過程中的主體地位，要讓學生敢于在課堂教學中發(fā)出不同的聲音[1]。

3.教學相輔策略

教學有多種方法，但教法與學法總是能夠?qū)崿F(xiàn)相輔相成的。在初中小說教學過程中，只有實現(xiàn)了教師的教法與學生的學習形成一致，才能出現(xiàn)相互適應、相互促進的效果。因此在初中小說教學過程中我們要提倡以下兩種教學方法：

（1）師生共同活動。在進行小說環(huán)境描寫的分析教學過程中，讀議法是最主要的教學方法，在這個過程中教師要進行適當?shù)囊龑Ш忘c撥，而教師的教學提問也要有針對性，這樣才能通過問題促進學生的思維發(fā)散，不僅能夠起到提升學生認識能力的效果，還能培養(yǎng)學生獨立思考以及解決問題的能力。

（2）學生是教學主體。初中小說教學互動的過程中，一定要明確學生的主體地位，教師可以通過情景再現(xiàn)的模式讓學生扮演不同的角色，在情景表演過程中將小說的故事情節(jié)進行復述，并在這個過程中對小說的內(nèi)容進行理解和感悟。另外，還可以拓展性地安排學生進行小說情節(jié)的改寫或者續(xù)寫。通過不同形式的教學活動體現(xiàn)初中小說教學中師生互動的特色，讓學生在互動過程中更具主動性和創(chuàng)造性。

二、初中小說互動式教學方法分析

初中小說互動教學的幾個步驟主要是為了提升學生的表演能力、語言表達能力、對小說的理解分析能力、創(chuàng)造能力[2]。

1.表演

在進行小說課堂教學前，教師要通過多種形式組織學生做好課下的準備工作，并在課堂上將小說情景進行表演，再現(xiàn)小說內(nèi)容。例如在進行小說《水滸傳》中“智取生辰綱”這一章節(jié)的學習時，教師可以在條件允許的范圍內(nèi)讓學生充分準備道具，并對人物的形象進行盡可能接近的模仿，并節(jié)選其中一些諸如“楊志賣刀”“晁天王認義東溪村”等情節(jié)進行表演。然后可以通過表演者的自我評價、其他學生的點評以及教師的總結(jié)和歸納讓小說教學變得更具趣味性，充分激發(fā)學生的學習興趣。讓小說課堂教學改變傳統(tǒng)教學模式下“教師講、學生聽”的死板教學模式，使課堂教學氣氛充滿了活力，讓學生在趣味性的表演過程中表達能力、理解能力等都得到鍛煉。

2.復述

將學生分成不同小組或者個體進行小說情節(jié)的口頭復述，然后由師生共同完成點評，讓學生對小說教學內(nèi)容有更為深刻的感知。通過小說情節(jié)的復述不僅讓學生的語言表達能力得到了提升，同時其對小說的分析和概括能力也得到了提升，這對學生充分理解小說的故事情節(jié)發(fā)展有非常大的幫助作用。

3.探究

在進行初中小說教學的過程中教師可以將學生分成若干小組，并以小組的形式來進行探究式的自主學習，讓學生通過探究學習充分把握小說中的人物形象。通過這種方式培養(yǎng)學生自主思考能力、表達意見的習慣、合作交流的精神，讓學生在探究式學習過程不斷挖掘自身的潛能。

4.賞析

首先讓學生對小說中的環(huán)境描寫進行誦讀，然后在師生共同的分析討論下將小說作者通過環(huán)境描寫表達的思想進行挖掘，這樣既能促進師生互動，又能讓學生快速掌握小說的環(huán)境描寫手法。

5.創(chuàng)作

完成整篇小說的分析后，教師還可以對學生進行合理的引導，在教師的幫助下完成小說的改寫或者續(xù)寫，引導學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

初中小說互動式教學的開展改變了傳統(tǒng)教學中教師講授為主的模式，讓學生成為教學主體，開展自主的探究性學習，讓小說教學從以往的單傳授變成了現(xiàn)在的多向交流教學，極大地提升了教學效率以及教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳正琴.新課改背景下初中語文小說教學策略探究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（10）：76.

[2]蘇寧寧.“271”教學模式下的中學語文古典白話小說教學研究[D].伊犁師范學院，2018.

編輯 謝尾合