閱讀教學(xué)要抓住幾個突破口

于桂琴

摘要：閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中非常重要，教師需要打開閱讀突破口，在字、詞、句、篇綜合訓(xùn)練中融會貫通，要有系統(tǒng)性、完整性，從而使閱讀教學(xué)收到較好的效果。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；訓(xùn)練；突破口

近日自己聽了青年教師的一些公開課，課后感覺有些青年教師的語文教學(xué)重難點沒有突破，教學(xué)思路不清，教學(xué)缺少一條主線，對知識的傳授有些凌亂，知識的銜接，沒有抓住主線，在字、詞、句、篇綜合訓(xùn)練中缺少融會貫通，缺少系統(tǒng)性、完整性。究其因由，覺得有以下幾點沒有抓住。那就是文章的突破口。怎樣打開閱讀教學(xué)的突破口？下面談?wù)勗趯嵺`中自己的做法：

一、單元訓(xùn)練重點上突破

小學(xué)教材每一組課文都有一個單元整體訓(xùn)練要求，這個單元要求總領(lǐng)每一組課文，起到提綱挈領(lǐng)的作用。例如，小學(xué)語文教材第九冊中的第三單元的要求是：通過《鯨》和《松鼠》這兩課說明動物的生活習(xí)性，讓學(xué)生不僅了解動物的基本知識，還要一些說明方法，寫作時并試著加以運用，培養(yǎng)學(xué)生探索動物奧秘，學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的思想。教學(xué)中要進行比較，這幾課在寫法上有什么不同。鯨抓住了它的習(xí)性，怎樣進食，怎樣呼吸，怎樣睡眠等方面的特點；而松鼠要抓住了外形和活動范圍，讓學(xué)生了解說明方法，并運用到作文之中。所以抓住每組單元訓(xùn)練重點展開教學(xué)，是閱讀教學(xué)教學(xué)的一個突破口。

二、在課后問題上突破

每篇課文課后思考題都是文章的重點問題，教師可以抓住課后問題加以梳理。如課文《釣魚的啟示》課后句“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”抓住這句話要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際體會；道德判斷也許很簡單，實踐起來卻很難。進一步使學(xué)生認識：“一個人要是受到這樣嚴(yán)格教育的話，就會獲得的道德實踐的勇氣和力量。”引導(dǎo)學(xué)生認識一份無法用金錢換取的人生財富。再如，《地震中的父與子》課后題“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”（課文為什么要這樣描寫父親的外貌？）表現(xiàn)了父親為救兒子的決不放棄的系列表現(xiàn)。還有這句“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”（課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話？這樣寫有什么好處？）從中體會父親多堅韌不拔，恪守諾言，充滿責(zé)任感，所以兒子對父親的諾言深信不疑，可謂是一對了不起的父子。通過抓這樣的句子打開了閱讀的突破口。

三、在文章課題上突破

在教學(xué)過程中可以從課題上來挖掘課文內(nèi)容，讓學(xué)生看題目想到什么，作為突破口。因為課題濃縮了文章的內(nèi)容。主題是通過文章內(nèi)容展開。如《梅花魂》一課從課題中抓“魂”字，它指一種精神、氣節(jié)。課文內(nèi)容由此展開。《飛奪滬定橋》和《十里長街送總理》是用主要事件作標(biāo)題，從課題就知道事情發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)果。《草原》用事情發(fā)生的地點作標(biāo)題，從課題就能感知道一望無垠的景象，抓住了景物描寫。

《一夜的工作》用事件發(fā)生的時間作標(biāo)題，從時間上就能感知周總理日理萬機徹夜未眠，為國家大事日夜操勞的情景。

再如：《偉大的友誼》、《大森林的主人》、《金色的魚鉤》。用表現(xiàn)中心的詞語作標(biāo)題，”抓住題目中的“偉大”“、主人” “金色的…”這些詞語理解課文內(nèi)容突破教學(xué)重點。

四、抓重點句子

在閱讀教學(xué)中抓住中心句，有中心句展開課文內(nèi)容。如，《小橋流水人家》一課中抓這樣的句子“…大家過著”日出而作，日入而息，守望相助“的太平日子。引發(fā)學(xué)生思考課文描寫家鄉(xiāng)怎樣的景象？體會作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。

五、在媒體運用上突破

電教媒體在教學(xué)中運用，不僅是知識信息的載體，更是調(diào)控教學(xué)的有效手段。課堂的活躍氣氛離不開媒體教學(xué)，在閱讀教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂妹襟w教學(xué)，增強課堂教學(xué)效果。例如教學(xué)《地震中的父與子》中播放地震圖片和武警官兵救援情景...在理解《地震中的父與子》的父親挖掘的困難，就能感受到父愛的偉大力量，為了營救廢墟中的兒子，父親38小不停的挖掘...讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景是多么艱難，終于救出廢墟中的兒子是多么不容易，深厚的父子之情就展現(xiàn)出來了。用電教媒體播放劉和剛的歌曲《父親》，會使學(xué)生受到感染和教育，情感得到了升華。突破了一篇課文的重點、難點。棘手問題得到解決。實踐證明，電教媒體運用是解決問題的有效手段，它能使較復(fù)雜、難理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯。

六、在感情朗讀上突破

在朗讀中突出重音，注重語調(diào)的抑揚頓挫，輕重緩急，教學(xué)會達到較好的效果。

誦讀范仲淹的詩句《江上》“江上往來人，但愛鱸魚美，君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。”重點突出：“一葉舟、出沒”這幾個詞。例如在教學(xué)《釣魚的啟示》一課中可當(dāng)文中作者釣到一條大鱸魚時，父親為什么盯著陸于看了好一會兒？讓學(xué)生認識在情感上父親也舍不得放掉這條大鱸魚，這里的“好一會兒”說明父親也在面臨道德的考驗，讀時，蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀用形象的話來說，就是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進的風(fēng)，沒有閱讀就沒有帆，也就沒有風(fēng)，閱讀就能獨立的在知識海洋里航行。”

在閱讀的過程中，對學(xué)生進行系統(tǒng)性的指導(dǎo)，注意閱讀的目的性和恰當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生才能在讀中有所選擇、有所吸納，達到教學(xué)的預(yù)期效果。

七、在文章抓要素上突破

不同體裁課文有各自的要素，在閱讀時恰當(dāng)利用寫作要素，就能把握文章的來龍去脈，例如《飛奪瀘定橋》一課就是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｒ鞔_材料是通過什么人？做了什么事？作者要表達什么樣的思想感情，從而抓住的文章的主旨。采用各種方法（如外貌描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫；細節(jié)描寫，直接描寫和側(cè)面烘托等）來塑造人物形象凸顯人物性格以及環(huán)境描寫在文章中的表達效果是我們在閱讀小說時不可忽視的兩個重點。例如《刷子李》一課描寫了刷子李高超的粉刷技術(shù)，是從正面描寫了刷子李的動作，從側(cè)面寫曹小三緊張心里和神態(tài)表情突出了刷子李的高超技藝。教學(xué)中從要素和寫法上突破。

八、在關(guān)鍵詞上突破：

在教學(xué)《跨越百年的美麗》一課時，我抓住了兩個放射性元素“鐳、釙”兩個字，問學(xué)生看到這兩個詞想到什么？引出居里夫人，從而體會她為人類科學(xué)事業(yè)做出的貢獻。

總之，閱讀教學(xué)的突破口來自教學(xué)實踐的各個方面，如能恰當(dāng)?shù)倪\用，會使閱讀教學(xué)收到較好的效果。