現代教育技術在語文教學中運用應做到“三重一防”

王麗

隨著科學技術的進步，在以追求語文課堂的“趣味性、實效性”為目的的教學探索中，現代教育技術以其特有的直觀性、形象性、活潑性越來越多的為大家所接受和運用。當然，課堂中恰如其分地使用現代教育技術會有事半功倍之效，但濫用其危害也不可小視。如何在語文教學用好現代教育技術這一輔助工具，筆者依據多年的語文教學經驗認為：現代教育技術在語文教學中的運用應做到“三重一防”。

一、重在激發學生學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣 ”。在語文教學中使用現代教育技術重在憑借其“聲、光、影、像”等功能，將枯燥的文字變得生動、有趣，把教學內容變得形象、具體，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和強烈的求知欲，使學生很快進入教師創設的學習情境之中。如：教學《索溪峪的“野”》一文時，課文中“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏”、“不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞，綿亙蜿蜒”等語句優美生動，把索溪峪的山的千姿百態描繪得淋漓盡致、野性十足，但作為小學六年級的孩子只有十一二歲，只能從文字中淺表層地品味山的驚險、磅礴、不拘一格，很難獲得親切體會與美感的熏陶。教師著意的渲染贊嘆，似乎也頗顯費力與空洞，很難達到預期的效果。不如讓他們眼見為實，適時地播放一段張家界索溪峪的錄像片。那形態萬千的險峻山峰頓時清晰地展示在學生的眼前，在一片情不自禁的由衷贊嘆中，學生的興趣一下子被激發起來，爭先恐后地抒發自己的觀感，對眼前的奇妙景象贊不絕口，為大自然的神奇壯美深深折服。在濃厚學習興趣的促進下，學生們暢所欲言，情緒高漲，滿懷激情朗讀起課文來。在優美的旋律中，全班學生已陶醉在美妙的境界里。現代教育技術的應用充分激發孩子的想象力！讓孩子們給奇特的山峰取出更多美妙的名字、寫出更多優美詞句。

二、重在突出和解決重點難點

在語文教學中，每篇課文都有突出中心和用來體現重點的詞、句、段。有些重點片段學生掌握起來比較困難，教師運用現代技術進行輔助教學，能夠突出教學中的重點，收到事半功倍的效果。如教學《詹天佑》一文，青龍橋附近坡度特別大，火車爬坡困難，詹天佑順著山勢創造性地設計了“人”字形線路，利用兩個火車頭一推一拉的辦法，解決了這個難題。但是，這個“人”字形線路對于我們生活在山區從未見過火車的小學生來說，是難以理解的。這又是課文的一個重點部分。面對實際困難，利用計算機設置推拉活動課件，讓它直觀形象的展現在屏幕上：“在連綿起伏的崇山峻嶺中，一列冒著青煙的倆頭列車，在一陣嗚嗚的鳴笛聲中，向東北方向前進，過了‘人字形鐵路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭又推。”學生通過這一形象直觀地欣賞，恍然大悟，一下子就明白了這段課文的含義。并且由衷地欽佩詹天佑那聰穎的智慧和高超的創造才能。與此同時，重點也就迎刃而解了。

三、重在增大容量提高效率

現代教育技術的使用不僅僅是呈現精美的畫面，激發學生學習興趣，還重在充分利用其強大的承載功能，增大課堂知識容量、提高學習效率。在鞏固講練課中，把與課文知識要點相對應的練習題制作到課件中，可以使學生接觸到大容量的習題，起到鞏固學生知識點的作用；并在課件中編寫各種形式的選擇題、填空題、是非題等，用軟件來判斷學生解答正確與否，并給予必要的表揚鼓勵，這既避免了學生抄題答題的沉重負擔，又能激發學生的興趣，其練習效果非常好，是一支粉筆，一塊黑板應付不了的。在六年級的分類復習課中，多媒體的使用特別重要，如在分類復習拼音、字、詞、句、段、篇時，內容多而零亂，老師不可能用粉筆在黑板上把各類知識重點、難點一一展示出來。那樣不但費時費事，而且達不到預期的復習效果。因此，利用課前將每章節的知識重點、難點、案例用課件的形式展示出來，課堂上不但能夠得心應手，游刃有余。同時也節省了時間，提高了教學質量，達到兩全其美的目的。

四、防止濫用影響預期效果

多媒體在語文教學中的應用一定要適度、精準，才有事半功倍的效果；僅僅依靠多媒體進行教學或過度使用多媒體，反而會事倍功半，達不到預期的傳授和育人效果。一要防止過度依賴媒體教學忽視教師主導地位。在小學語文教學中，每一個環節若要取得較理想的學習效果，都離不開教師課前的精心準備和設計，課中的啟發和引導。如果忽視師生之間的交流、互動，那么這種教學將必然失敗。因此在使用多媒體教學中，一定要將教師的指導和多媒體使用有機結合，既要充分發揮教師的主導作用，又要合理運用多媒體這一輔助手段。二要防止過度使用影響思維發展。多媒體教學容易使教師步入一個誤區，以為多媒體教學在課堂應用中就是要盡可能地發揮它所有的優越性。換句話說就是認為所有的文字內容都一定要讓它富于變化，要配上圖畫，要配上影像。事實上，一些具體可感的文字是不需要配影像、圖片的。該發揮學生想象力的，該培養學生抽象思維進行思考的，就應該讓屏幕簡潔而富于內涵，啟人思考。切忌過多的花草、動態、背景音樂，以免學生把注意力過多地放在多彩多變的畫面中，而忽略了對教學內容的把握。三要防止結構過死、容量過大影響教學效果。多媒體教學過程中，由于課件是事先設計好的，一些教師在講課中往往被課件牽著鼻子走，節奏過快，而學生也只能循著教師固定的思路來思考問題和學習知識，教師難以根據課堂的實際教學情況及時調整，達到師生思維同步的效果。因此在課件的制作中，必須要搞好結構設計和過程設計，不宜有過多過細的屏幕文字，要充分為自己留有適當的發揮余地。尤其是在重點、難點問題上，一定要根據教學的效果科學地利用多媒體，必要時要與實物模型相結合，以學生理解基本內容為標準。

總之，現代教育技術在語文教學中的運用應在充分分析語文學科自身特征和課程內容的基礎上精心設計，合理運用，才能突出重點，突破難點，讓學生更好地學習知識，掌握技能，達到事半功倍的教學效果。