幼兒創新能力培養研究

蘇影

摘要：幼兒教育應當承擔起這樣一種責任：讓幼兒從小學會學習、學會表達、學會創造。幼兒園教師應站在時代的高度，致力于符合時代要求的創新人才的培養：從調整觀念開始，創設適合培養幼兒創新能力的情境，實施有效的創新教學措施，讓他們在幼兒園生活、學習中產生創造欲望，促進他們創新能力的發展。

關鍵詞：幼兒教育；創新能力；途徑和策略

創新是人類社會發展與進步的永恒主題。談及幼兒創新，有些人可能會不以為然，認為幼兒年幼無知，只有玩和淘氣的份兒，談什么創新。然而，如果做個有心人，經常留意孩子在日常生活中、游戲活動中的言談舉止，我們就會發現：在他們身上確實蘊藏著豐富的想象力，閃現著創新的火花。幼兒的創新潛質是與生俱來的，我們經常會聽到孩子提出的各種各樣的問題，好奇、什么都想試一試、愛問為什么是孩子的特性，而正是有了這種執著的探索精神，盡管他們的創新在成人眼里是微不足道甚至是幼稚可笑的，但這種經常的創新實踐精神是難能可貴的，而且幼兒的創新潛質十分巨大，我們有責任加以保護和挖掘。

創新能力教育應該從幼兒園開始，具體來說，可以從以下幾方面著手：

一、樹立創新教育觀

培養具有創新能力的人才，幼兒教師首先要更新幼兒教育觀念，樹立創新教育觀，提高對創新性教育的認識。認識創新絕非僅僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種綜合素質。幼兒教育要依據兒童身心發展的特點，保護和萌發兒童的好奇心、求知欲、自信心和獨立性等等，從而為他們和諧幸福成長創造條件。

二、努力營造促進幼兒創新能力的氛圍和環境

首先，幼兒年齡小，經驗缺乏，學習中以無意注意為主，他們極易被感興趣的內容所吸引，往往憑興趣去認識事物。在教學活動中，教師創設一個個引人入勝、能激發幼兒好奇心和興趣的良好環境（利用花壇、走廊、墻角為孩子設立植物角、動物角、科學角、活動角等），引發幼兒探索的興趣，這樣也就為幼兒自主參與探索創造了良好的條件。有利于孩子創新能力培養的氛圍必須是寬松愉悅、安全和諧的，在沒有心理壓力的情況下，孩子們會自發地陶醉于充滿樂趣的想象創新活動之中。究竟該如何去營建良好的創新氛圍以激發幼兒的創新靈感呢？教師可以在活動角為幼兒準備紅、黃、藍三種顏色的水和小瓶。幼兒任取顏色相互搭配，便可發現，瓶中的顏色一會兒變深，一會兒變淺，一會變綠，一會變紫，十分奇妙，一下子對顏色的變化產生了極大的興趣。在幼兒了解和掌握了配色的方法后，為進一步提高對配色活動的興趣，教師應及時為幼兒準備相應的宣紙和剪好的各式服裝外型，讓他們嘗試配置顏色裝飾服裝。

其次，好奇、好問是幼兒的天性，是他們萌發創新能力的起點。只有對事物好奇，才會去思考和探索，逐步發展為創新或創造的能力。小朋友經常會問：“老師，霧是哪里來的？”“老師，你說太陽下山了，太陽真的下山了嗎？為什么夏天會打雷，冬天不會打雷呢？”有時候，奇怪的問題常把教師難住了。但是此時教師決不能厭煩，用三言兩語打發孩子。這樣會挫傷他們探索的積極性。那么，應該怎樣做呢？教師要尊重幼兒，理解幼兒，把幼兒看作是一個獨立的人，遇事多和幼兒溝通、商量，要相信幼兒，尊重幼兒的選擇，給予他們一定的自主權，讓他們嘗試獨立思考。教師要多站在孩子的角度上思考問題，觀察他們的言行，對幼兒在嘗試過程中出現的過失要多一些理解與包容，只有這樣，他們才會無拘無束地大膽表現。當幼兒在創新過程中遇到意想不到的困難時，非常需要得到成人的積極鼓勵和正確引導。教師應該深入其中，組織幼兒，積極探究，尋找原因，幫助解決。當孩子在創新過程中講錯或做錯事情時，教師不能加以訓斥，粗暴對待，否則，會就此堵住孩子再創新的源泉。

三、實施有效的創新教育手段

1.將游戲真正還給兒童。一是設計激發創新的豐富多彩的游戲。幼兒教育的重要任務就是把創新性的游戲設計與創新教育結合起來，我們需要重點考慮游戲的內容，使其能夠借助想象和虛構，將自然常識、生活常識、科學知識和社會知識等系統地歸納、整理、總結、整合，加以創新性表達，又要使幼兒容易理解和愿意參與，還要考慮使其具有游戲性、表演性和愉悅性，這是看得見、摸得著的創新。當然，對于幼兒來說，游戲內容必須貼近他們的生活，讓他們能在游戲中顯示自己的能力，通過角色扮演開發創新潛能，通過成功表演獲取快樂。二是組織和實施游戲時要盡可能為他們提供選擇的機會。在游戲時教師只設計一個主題，接下來游戲的形式選擇、材料的運用要由幼兒自己設計，給他們選擇的自由。為了避免幼兒的失敗和挫折，獲得創新需要的滿足，教師提供關鍵性的技術指導是必要的，但不能剝奪幼兒進行創造性選擇的權力，同時要為他們提供足夠的時間，來完成所選擇的任務，以保證他們獲得全面的滿足體驗。

2.鼓勵兒童多角度思考問題和多提問。多角度思考問題，實際上就是進行發散性思維的訓練。培養發散性思維是培養創新能力的前提。老師在各種活動中或專門設計一些發展思維訓練的方法，以達到培養、開發創造力的目的。要經常引導幼兒多角度看待事物和分析事物，逐漸養成換一條思路想想的好習慣。比如說，筷子除了吃飯外，還能有別的用途嗎？突然下了一場大暴雨，村莊、城市、以及田野里的莊稼都被淹了，那么暴雨除了危害，就沒有一點兒益處嗎？社會生活和家庭生活中的每一個事物，都可以作為啟發孩子多角度思維的內容。

3.有計劃地訓練兒童的想象能力。想象是創造之母，沒有想象能力就沒有創新能力。在幼兒教育中，要有計劃地訓練幼兒的想象能力。訓練方法一般有：（1）講故事、編故事，教師在講故事的時候，不妨在講到一半時，戛然而止，讓孩子根據前面的情節續接故事，還可以鼓勵孩子直接編創故事。（2）進行概念的聯結訓練，經常出一些毫不相干的概念，比如說“電腦”與“大樹”，讓孩子通過聯想把它連接起來，編出一個完整的情節。（3）看文字畫畫，可提供一些文字（或口語），讓孩子把文字的內容用圖畫的形式畫出來。

總之，人的創新能力是在長期的學習和訓練中逐步形成的，創新教育應從幼兒時期開始，每個幼兒都可能是小小“創造發明家”，教師應該充分認識，精心培育這些創造萌芽。

參考文獻：

[1]謝雪琪.幼兒創新能力培養初探[J].考試周刊，2016（31）.

[2]冉海英.自主性游戲中培養幼兒創新意識[J].小作家選刊，2017（1）.