電子技術應用專業殘疾學生技能訓練有效途徑的探索

韋金華

核心提示：電子信息產業高速發展，這些年依托院校、科研院所和企業培養了一批電子技術應用專業人才，但與我國信息產業發展需求相比，還不能緩解當前該類人才的供需矛盾。社會在不斷發展的今天，不僅僅需要工作在科研院校的電子技術應用專業的高技能人才，同時還需要服務于基層的大眾消費、社會化生產的電子技術應用專業崗位技術人才。中高職院校是培養技能型人才的搖籃，電子技術事業在普通的職業學校發展得比較成熟，于是我們將電子技術應用教育推廣到殘疾人領域，將目光投向在職業學校學習的殘疾學生這個群體。

電子技術應用專業在殘疾學生技能訓練教學中還有很多拓展空間，這樣適應特殊性質的技能訓練方法需要考慮到學習者的學情分析，對應著適合殘疾學生的培養目標，配合著家庭、學校、社會各個方面的努力來制定。這樣我們的才能切實的解決問題，為殘疾學生提供更好的專業技能訓練方法，幫助他們克服心理與生理上的學習障礙，豐富他們的職業學習生活；同時減輕教師和家庭的壓力，共筑一個健康的心房。提高殘疾學生升學率，讓更多的殘疾人獲得更高的教育學歷；降低就業壓力，為今后殘疾學生步入社會提供技能支撐。

如今在中職學校已經針對大多數專業課程開設了對應的實踐實訓類課程，主要是輔助課堂理論學習，但這樣的實踐實訓類課程并不完全適合殘疾學生進行技能訓練，或者說，就目前國內的殘疾人職業教育現狀而言，并未有系統性、科學性的殘疾學生技能訓練方法。我們走訪部分中高職院校，探尋技能性要求高的工科類專業的殘疾學生的培養方法，發現大多數殘疾學生是完全跟著普通學生一起進行技能訓練，少數殘疾學生能夠擁有屬于自己的一套技能訓練模式。經過資源整合，就現階段研究成果提出解決辦法和有效途徑。

一、技能訓練的教學方面：

（一）做好針對電子技術應用專業殘疾學生的教學目標和教學設計

殘疾學生的操作技能需要培養，在實際的技能訓練中，他們內心比一般學生更渴望動手操作，可是拿到手上一旦遇到重點難點就也會和一般學生一樣遇難退縮，然后放棄繼續動手實踐，這時需要有及時的引導與解答，從殘疾學生的角度設計教學，設置細化的學習方案，分散重難點集中的知識，減輕學生實踐動手的困難。例如應用于電子技術應用專業殘疾學生的技能訓練教學期許的目標可以有以下幾點：1、語言表達能力：通過技能訓練的教學，學生能夠完善語言表達能力，清晰明確地表達自己的所思所想，運用電子專業詞匯對電子電路進行講解。2、小組合作能力：在技能訓練中，能夠與同學進行良好有效的溝通，共同合作學習。3、創新能力：在電子基礎知識的基礎上，發揮想象力、創造能力對基本的電子電路進行大膽設想，創造一些適用于日常生活的小電路發明。4、動手能力：能夠熟練運用電工刀、測電筆、電烙鐵、剝線鉗等電工工具，能夠使用機械/數字式萬用表、示波器、波形發生器等電工儀器儀表。5、思維判斷能力：能夠將根據電路原理圖搭建電路，根據任務單對電路進行調試與分析；完善判斷能力，通識能力得到進一步提升。

（二）做好針對電子技術應用專業殘疾學生的教學設計變換學習方法，提倡合作形式的技能訓練

學習模式變化，由單人技能訓練的學習變成了兩人技能訓練甚至多人合作形式的技能訓練學習，培養學生主動參與的意識，激發殘疾學生的求知欲，合作形式的技能訓練利于學生培養獨立思考、解決困難的能力。以殘疾學生自愿組合為前提，針對各個小組之間的差異進行合理調整，使得在技能的優、良、中、差程度的學生合理搭配，學生程度達到基本平衡。在訓練任務下達后，按照各自能力和專長分工合作。強化了學生對自己學習的責任感，同時關心自己同伴學習的進展。他們能夠在互相理解的基礎上，在技能訓練過程中互相幫助、互相支持、相互關心，訓練中遇到困難還可以一塊解決，既培養堅定的友誼，建立親密融洽的人際關系，培養合作能力和團隊精神，又在重中之重的專業學習上幫助了技能訓練的開展。

合作形式的技能訓練可以為殘疾學生提供一個較為輕松、自主的學習訓練環境，提高學生的創造思維能力。

（三）多方面創造技能訓練機會，發揮殘疾學生創造力

多方面的技能訓練不僅僅局限于專業課程的技能訓練，包括其他課程的技能訓練，比如在攝影技能、繪畫技能、演講技能、歌唱技能、寫作技能、生活中的縫紉技能、烹飪技能等等，作為一個業余愛好的技能學習，通過和普通學生一樣學習這些非專業課程的知識能力，多方面刺激殘疾學生手腦并用，發揮學生創造想象能力。

（四）開展信息化技能培訓班，提高殘疾學生利用信息化手段學習的能力

以提高殘疾學生的整體素質為目的，開展信息化技能培訓。信息化建設對學生自主學習和輔助學習中有重要作用，學生需要熟練掌握使用基礎的電腦上網、常用軟件功能運用，包括手機上關于學習的APP軟件使用介紹。在基礎知識方面，還需要加強知識面的廣泛面積，多提供一些相關的電子技術應用實踐電路和知識來給殘疾學生學習。在技能訓練中，基礎知識面要廣泛，殘疾學生遇到問題，教師可以提供一點思路和提供幫助。

（五）舉辦電子操作技能競賽、研討會，促進競技交流

舉辦電子操作技能比賽，可以設置殘疾學生組和普通學生組，也可以視情況而定，為殘疾學生創設一個競爭的環境，激勵學生奮勇拼搏的精神，同時也能建立殘疾學生信心，和普通學生相比，殘疾學生的技能并不差。競賽機制訓練可以分段、分時舉辦，長效的作用于殘疾學生提高技能。

（六）設置階段性的技能訓練總結日志，記錄反饋技能訓練過程

通過設置技能訓練總結日志，鼓勵殘疾學生記錄每一次實踐每一次挑戰，形成個人的技能訓練心得，這樣不斷記錄和回憶，可以把每次技能訓練很好的吸收。針對技能訓練中的德育教育方面也需要加強，殘疾學生在技能競賽中和普通學生一樣，會有壓力感，適當的德育方面的教育，包括談心談話、放松活動等，可以排除對比賽的恐懼，勞逸結合，保證殘疾學生達到最佳狀態。

（七）在技能訓練中增設質疑環節，解決實踐操作問題

倡導學生大膽發問，看書學習時發現疑問有標注，課上提問教師，通過教師解答會促使學生今后有更多思考的空間，面對動手實踐環節的疑問時，不會遇難止步，而是迎難直上。在技能訓練中訓練學生發現問題，提出問題的能力，提倡學生質疑注異，敢于提出自己的見解。具體方法可以在每一技能訓練周期，或者按照固定的時間節點設置一小節質疑專門會，學生將前一周期發現的問題和存在的疑問在專門會上提出，首先由其他小組或者其他單獨學生來解答疑問，如果都不能解答，就升級為討論會，最后由教師進行反饋解疑。

二、技能訓練的軟、硬件資源方面：

（一）引進教學相關的機器設備，重視實訓教學，提高實踐操作能力

在電子技術應用專業上，學生的專業技能訓練需要電工電子基礎實訓室、數電模電實驗室、DXP軟件實訓機房、單片機實訓室、仿真實訓機房、PCB制版實訓室、PLC實訓室等等，可以向上級部門申請國家投入的專項教育教學資金扶持建立實訓場所，并打造成對應電子應用技術相關崗位工種的培訓、考試基地，比如電工上崗證、電工維修證、無線電調試工證等，可以面向社會，為社會培養相關技能人才，促進和諧社會建設，為文化、經濟、社會建設做貢獻。

（二）運用仿真軟件，輔助殘疾學生的技能訓練的學習

在實訓場地配置的電腦中安裝對應技能訓練的仿真軟件，利用現代化手段輔助殘疾學生的技能訓練學習，這樣的手段可以包容一些殘疾學生的特殊性，比如在四肢有缺陷的殘疾學生，他們沒法長時間進行實地搭建電路的技能訓練，便可以通過一邊仿真、一邊操作來加強技能訓練，減輕身體負擔。并且在能力強大的仿真軟件的幫助下，拓展學生學習的范圍，幫助學生進一步理解技能操作中形象化、思維化的內容。

三、技能訓練的評價方面：

（一）改革對殘疾學生技能學習評價方法

以往對學生技能學習的評價無非是結合課程需要，在規定時間內運用規定元器件制作出合格的電子電路設計，這對殘疾學生也是不公平公正的。學生都是有生命、有思想、不斷發展的個體，因此我們也要用發展的眼光做評價。我們可以對殘疾學生實際行為能力進行評估，劃分行為能力等級，針對不同層度的行為能力設置不同梯度的考核題目，從技能訓練的時長、熟練程度、完整性，學習者的學習素養等多方面綜合考察，學習素養可以包括學習目標、學習態度、訓練表現、行為習慣等。

（二）技能訓練的評價方式多樣化

評價是教學中很重要的一部分，在對學生技能訓練的評價也會反饋技能訓練的效果。考試是每個學生再熟悉不過的評價方式了，做為殘疾生的教師還需要透過分數看過程，設置多個階段性過程測試。除了考試還需要通過多樣化的評價方式來對學生進行全面評價，客觀反映學生的訓練情況。比如建立電子實訓檔案進行評價、作業評價等。

（三）技能訓練的評價主體多樣化

評價的主體包括學生對學生自己的評價、學生對學生的評價、家長對學生的評價等。通過這些主體的評價具有實效性，學生可以全面認識到自己通過技能訓練的學習情況，今后更積極的投入技能訓練中去。

通過實踐運用本論文前述方法，近年來我校電子技術應用專業殘疾學生技能得到提高，訓練初見成效。通過職業教師教師、職業學校、殘疾學生與家庭多方面的配合，探索電子技術應用專業殘疾學生技能訓練的措施實踐，不僅可以使得殘疾學生提高自身實踐動手能力，提升創造力，而且在不斷地實踐中提升自信心，幫助他們找進行訓練方法，提升學習能力，并且通過校企合作的實踐實訓，殘疾學生可以早一步接觸到社會實際工作，積累一定的社會工作經驗，幫助殘疾學生實現就業。而殘疾學生會因為自身實踐動手能力的提高，帶動自身包括德、智、體、美、勞的發展，最終成為一個更全面性的符合社會部分崗位需求的人才。