如何提高小學語文一年級識字教學質(zhì)量

盛玉蓮

摘 要：識字教學是低年級語文學習中的重要一環(huán)，在語文學習中占據(jù)著重要地位，也是學好語文的前提條件。在新課標改革的背景下，越來越要求學校及老師轉(zhuǎn)變教學模式，從“死學習”、只看中成績轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活地學習、看中學生的全方位發(fā)展。因此，識字也就成為低年級語文學習的重要組成部分，對小學語文一年級識字教學質(zhì)量的分析是十分必要的。

關(guān)鍵詞：小學語文；策略研究；識字教學

識字教學是低年級語文學習的重要一環(huán)，尤其是剛開始接觸語文的一年級學生，識字教學是學好語文的基礎(chǔ)，也是寫作、理解閱讀的前提條件。新課標改革要求教師轉(zhuǎn)變以往的角色，從“傳道、授業(yè)、解惑”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M學生全面發(fā)展”的引導(dǎo)者的角色。在語文課堂上，注重教學進度的同時，也要關(guān)注學生的參與度和學習效率，通過提高學生課堂積極性，從而促進學生識字質(zhì)量的提高，對廣大低年級語文教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。本人從自身經(jīng)驗出發(fā)，圍繞漢字本身的特點、創(chuàng)造良好的課堂氛圍及教師本身素質(zhì)三個方面來探討如何提高小學語文一年級識字教學的質(zhì)量。

一、營造良好的課堂氛圍

興趣是最好的老師。新課標改革要求將以往的單向交流的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動的課堂模式。因此在新課標的要求下，如何營造良好的課堂氛圍對教師提出了挑戰(zhàn)，教師可以從以下三個方面來調(diào)動學生的積極性，營造良好的課堂氛圍。首先，通過進行豐富多彩的活動來提高學生的參與度。一年級的學生注意力不集中，容易被與課堂無關(guān)的事物所吸引，只是憑借枯燥無味的講解不能引起學生的學習興趣。因此在一年級語文教學中，我們可以采用做游戲、多媒體、表演、實物等靈活的方式對學生進行講解，營造有趣的識字氛圍，使得枯燥無味、呆板的教學模式變得趣味橫生，激發(fā)學生的學習興趣，形成生動、活潑的學習氛圍。例如，在學習《口耳目》這篇文章時，可以通過提問的方式提高學生的參與度。老師通過提問“大家的眼睛在哪里？可以指給我看嗎？眼睛是用來干什么的”等一系列問題，引導(dǎo)學生參與到課堂中來，調(diào)動學生的積極性。其次，教師的評價在一年級語文課堂學習中占據(jù)著重要的位置。一年級的學生非常喜歡教師的表揚和鼓勵，喜歡得到來自老師的獎勵，這會成為促進他們識字的最大動力。學校和班級可以經(jīng)常舉辦類似于“識字大王”“成語最優(yōu)”等一系列的識字競爭活動，為學生展現(xiàn)一個表達識字效果的平臺，激發(fā)學生課堂的參與度，提高積極性。在想要獲得獎勵動機的激勵下，學生積極參與活動，渴望成為“識字大王”，獲得“成語最優(yōu)”的先進稱號，這使得原本枯燥無味的識字活動變得生動有趣，轉(zhuǎn)變以往的“要我識”變成主動識字。最后，充分利用多媒體來調(diào)動學生參與課堂的積極性。隨著科技的不斷發(fā)展，電子產(chǎn)品越來越成為大家生活學習中必不可少的工具。在語文識字教學中，教師可以充分利用多媒體、手機等電子產(chǎn)品為學生進行實物的講解，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。例如，在一年級《金木水火土》這篇文章中，教師可以通過播放金木水火土的圖片，激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的參與度。因此，良好課堂氛圍的營造在提高一年級識字質(zhì)量中占據(jù)著重要的地位。

二、多種方式進行引導(dǎo)，培養(yǎng)識字能力

在新課標改革的要求下，學校和老師要不斷改變以往填鴨式的教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻探o學生有效的學習方法，提高學習的積極性。在一年級語文課堂的教學活動中，教師如果培養(yǎng)了學生有效識字的學習方法，學生就可以自主進行學習，提高了學習效率。漢字作為最古老的語言，也是最難懂的語言，它并不是沒有規(guī)律的。我國的心理學家艾偉就指出，可以用“六書”來解釋漢字音、形方面的聯(lián)系。教師可以在語文學習的過程中，通過分析字形來解釋生字，提高學生的學習興趣。教師也可以通過改編朗朗上口、便于記憶的兒歌來幫助學生掌握一些生字。例如，在學習“金”時，老師通過教導(dǎo)學生學習“一個人，本姓王，口里裝著兩袋糖”簡單易懂的兒歌來幫助學生進行記憶。學生在學習兒歌的歡樂中學會了生詞，也提高了學生學習的興趣，學習主動性大大地增加了。教師通過多種方式進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的識字能力，“授人以魚，不如授人以漁”，教給學生識字的方法，學生就可以自主進行學習，提高了學生識字的質(zhì)量。

三、教師發(fā)揮主動作用

無論在創(chuàng)造良好的課堂氛圍，還是引導(dǎo)學生以多種方式來進行識字學習，教師的作用是不可或缺的。在新課標理念的要求下，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師如何提高學生學習的積極性、如何為學生創(chuàng)造一個和諧的課堂環(huán)境以及如何運用多種方式教導(dǎo)學生學習識字，這些都離不開相關(guān)理論的學習。因此，教師要系統(tǒng)地學習識字方面的有關(guān)知識，樹立新課標改革的新理念，完成教師角色的轉(zhuǎn)變。同時教師也要具備相應(yīng)的職業(yè)技能，不斷學習不同專業(yè)的知識，豐富自己的內(nèi)涵，為學生提供多種方式來進行識字學習，充分調(diào)動學生的積極性，使得教學課堂更加有吸引力，提高識字質(zhì)量。

總之，識字學習是低年級語文學習中的重要一環(huán)，在語文學習中占據(jù)著重要地位，也是學好語文的前提條件之一。因此，識字也成為低年級語文學習的重要組成部分，對如何提高小學語文一年級識字教學質(zhì)量的分析是十分必要的。教師可以通過創(chuàng)造良好的課堂氛圍、以多種方式來培養(yǎng)學生的識字能力。

參考文獻：

[1]加央.結(jié)合新課改理念提高小學識字教學質(zhì)量[J].教學園地，2013.

[2]張云祥.小學低年級識字教學的幾點策略[J].教學研究，2012.

編輯 溫雪蓮