小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)探析

余瑞芳

摘 要：小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的初級(jí)階段，也是一個(gè)非常重要的階段。小學(xué)階段的學(xué)生思維能力和智力尚未發(fā)育成熟，但是其優(yōu)勢(shì)在于思維活躍，教師可以在這一階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯和人生發(fā)展都是非常有幫助的。探析了小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；創(chuàng)新思維；策略分析

創(chuàng)新思維是一種優(yōu)秀的思維能力，它可以幫助學(xué)生從不同角度和不同層面對(duì)問題進(jìn)行分析，降低小學(xué)階段的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有在思維上大膽突破，才能夠充分挖掘?qū)W生潛力。在小學(xué)教育過程中，教師可以著重從以下幾個(gè)方面入手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、創(chuàng)新教育觀念，在課堂教學(xué)中融入創(chuàng)新思維

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師首先要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今的小學(xué)生，與他們的思維特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)格格不入，且無法滿足現(xiàn)代素質(zhì)化教育的要求。填鴨式和灌輸式的教育方式不僅起不到良好的教育效果，還會(huì)阻礙學(xué)生的天性發(fā)展，抑制學(xué)生的想象力，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，教師必須致力于自身教育素養(yǎng)的提升，不斷地去學(xué)習(xí)和嘗試新的教學(xué)方式，改變固有的教學(xué)思維和教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，提出質(zhì)疑，采用引導(dǎo)式的教學(xué)方式，循循善誘，讓學(xué)生通過自主思考解答問題，以不斷地融入創(chuàng)新思維來培養(yǎng)學(xué)生的能力[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

所謂發(fā)散性思維，就是通過對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分析得出多種結(jié)論，或是從多個(gè)不同的層面與角度應(yīng)用知識(shí)、分析問題，發(fā)散性思維可以幫助擴(kuò)展學(xué)生思維的廣度和深度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同層面去思考問題。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的加減乘除法學(xué)習(xí)中，常規(guī)的出題方式一般都是4+6=？首先來說，這樣的題目是非常簡(jiǎn)單的，對(duì)于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)來說并沒有非常明顯的作用，只能幫助學(xué)生不斷地練習(xí)和應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。從創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)層面出發(fā)，教師可以將題目更改為（ ）+（ ）=10，這種逆向的出題方式很可能讓學(xué)生頓感疑惑，不知道從何下手，一部分學(xué)生也可能給出一個(gè)答案，此時(shí)教師便可以通過引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生給出更多的答案，如：當(dāng)?shù)谝粋€(gè)括號(hào)數(shù)字設(shè)定為0時(shí)，第二個(gè)括號(hào)應(yīng)當(dāng)是多少？當(dāng)?shù)谝粋€(gè)括號(hào)的數(shù)字設(shè)定為1、2、3…的時(shí)候呢？然后讓同學(xué)們給出對(duì)應(yīng)的答案。

當(dāng)然，在小學(xué)教育階段，很多科目的教學(xué)都可以通過這樣的逆向出題方式來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而提高他們的創(chuàng)新思維能力，如教師可以將語(yǔ)文中古詩(shī)詞的翻譯題目改成讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代語(yǔ)言的描述給出符合的詩(shī)句等等，這樣就可以讓學(xué)生聯(lián)想到更多相關(guān)的詩(shī)詞，不僅培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力，還有助于豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、拓展學(xué)習(xí)層面[2]。

三、建立激勵(lì)機(jī)制

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不僅僅是在課堂上，還可以是在校園生活和家庭生活中，學(xué)校可通過建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)讓學(xué)生更加廣泛地尋找生活中的創(chuàng)新點(diǎn)，學(xué)會(huì)用知識(shí)去改變生活[3]。

如，學(xué)校可以成立一個(gè)專門的創(chuàng)新辦公室，接收學(xué)生的創(chuàng)新作品，這些作品可以是某種具體的物品，也可以是對(duì)學(xué)校和班級(jí)管理的創(chuàng)新建議，學(xué)生可以把自己的一些創(chuàng)意點(diǎn)子、創(chuàng)新物品提交到該辦公室，由辦公室成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，而后給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于具有一定價(jià)值的創(chuàng)新作品，還可以幫助學(xué)生申報(bào)到更大的創(chuàng)新舞臺(tái)上。抑或是定期舉辦校園創(chuàng)新大賽，開設(shè)創(chuàng)新興趣班，如航模創(chuàng)新班、環(huán)保創(chuàng)新大賽等等，每周抽出1～2個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生自由創(chuàng)新。

現(xiàn)代，一些優(yōu)秀的小學(xué)已經(jīng)培養(yǎng)出了非常優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，他們尊重學(xué)生的興趣愛好，鼓勵(lì)學(xué)生將興趣愛好發(fā)展成為一種志向，甚至是生存能力，讓學(xué)生在自己的興趣下不斷提升創(chuàng)新思維能力。

四、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的價(jià)值分析

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)必須要從娃娃抓起，小學(xué)作為學(xué)生整個(gè)教育生涯的初級(jí)階段，必須要在這一階段落實(shí)創(chuàng)新思維教育，讓學(xué)生通過創(chuàng)新來改善自己的學(xué)習(xí)、豐富自己的生活[4]。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也不僅僅是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，它是一種終身能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維符合現(xiàn)代化教育的要求，也貼合未來社會(huì)的人才需求特點(diǎn)。

在小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要從課堂教育、學(xué)校教育和學(xué)生生活等多個(gè)方面入手，通過實(shí)施創(chuàng)新的教育方式、組織各類關(guān)于創(chuàng)新的活動(dòng)和比賽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，可以從不同層面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這對(duì)于學(xué)生來講，必將是終身受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]周莎莎.關(guān)于小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究[J].小作家選刊，2016（6）：32.

[2]郭悅.全球化背景下小學(xué)教育的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].才智，2016（21）：118.

[3]林影，楊廣文，林濤，等.小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)分析[J].中外交流，2017（18）：298.

[4]王蘇琴.論農(nóng)村小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高[J].勞動(dòng)保障世界，2015（36）：22-23.

編輯 張珍珍