論高年級閱讀教學(xué)中學(xué)生興趣的引導(dǎo)

張慧萍

摘 要：隨著近年來我國教育體制改革的深化，素質(zhì)教育理念成為基礎(chǔ)教育體系的重要內(nèi)容，如何針對高年級小學(xué)生的認(rèn)知差異健全其認(rèn)知架構(gòu)成為語文老師課堂教學(xué)中最關(guān)心的問題。學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生語言意識的形成，對其世界觀、價值觀的形成也有著重要的影響。鑒于此，就小學(xué)高年級學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)展開詳細(xì)探討，并提出具體的研究方略，以供廣大讀者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年級閱讀教學(xué)；興趣引導(dǎo)；問題研究

一、小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的意義

閱讀教學(xué)作為語言文化意識的集中表達，對學(xué)生語言意識、行為決策機制、自主學(xué)習(xí)意識的形成有著重要的意義，直接決定著小學(xué)生的語言思感和人文精神。現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)習(xí)個體的認(rèn)知表現(xiàn)很大程度上來源于其語言思維和感性精神，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的成型與完善也與語文閱讀教學(xué)有著極大的關(guān)聯(lián)。所以在語文教學(xué)中培養(yǎng)高年級小學(xué)生的閱讀興趣對幫助其掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法、掌握語文知識學(xué)習(xí)規(guī)律是至關(guān)重要的。

二、小學(xué)生高年級閱讀教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)路徑

（一）注重課堂教學(xué)設(shè)計

從我國小學(xué)高年級語文教學(xué)狀態(tài)來看，小學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)要滿足于學(xué)生的認(rèn)知需要和培養(yǎng)定位。小學(xué)是我國基礎(chǔ)教育體系的重要組織架構(gòu)，兼具人才基礎(chǔ)教育和培養(yǎng)的重任。小學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)要在滿足小學(xué)生個性差異和基本學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上進行課堂教學(xué)設(shè)計，一方面要突出課程設(shè)計的個性元素，能夠充分結(jié)合學(xué)生喜好和主觀意愿進行制作。另一方面要兼顧學(xué)生的整體認(rèn)知差異和學(xué)習(xí)水平。另外還要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)構(gòu)建完善的課堂閱讀引導(dǎo)機制，在滿足學(xué)生正常學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上著重于學(xué)生的個性培養(yǎng)，讓小學(xué)生在充滿個性化元素的教學(xué)環(huán)境中養(yǎng)成自主性的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）構(gòu)建合作學(xué)習(xí)型課堂

構(gòu)建主義認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)個體學(xué)習(xí)價值取向的集中表現(xiàn)，學(xué)生只有在興趣的引導(dǎo)下才能將學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情集中起來，達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。因此在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中要想引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀興趣，就要以學(xué)習(xí)個體的基礎(chǔ)協(xié)作目標(biāo)作為課堂組織的基本形態(tài)對學(xué)生進行引導(dǎo)性教學(xué)。現(xiàn)代學(xué)者認(rèn)為：“合作性學(xué)習(xí)活動是基于學(xué)習(xí)個體意愿而形成的目標(biāo)引導(dǎo)機制，只有出于目標(biāo)引導(dǎo)的組織形態(tài)才能是高效率的課堂。”因此，在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中以小組作為基本的教學(xué)單元，通過將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分別安排在不同發(fā)展水平的小組內(nèi)來引導(dǎo)學(xué)生樹立競爭意識，讓學(xué)生在一種充滿競爭氛圍的環(huán)境中釋放自身的潛力，才能達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。相對而言，小組合作性學(xué)習(xí)活動是一種行為組織性教學(xué)系統(tǒng)，在這種彼此關(guān)聯(lián)、彼此合作的教學(xué)系統(tǒng)中學(xué)生很容易達到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。個體化的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的預(yù)期發(fā)展目標(biāo)是獨立的，沒有參考標(biāo)準(zhǔn)。而在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是高度關(guān)聯(lián)的，其他學(xué)生能完成教學(xué)任務(wù)，達成預(yù)期發(fā)展目標(biāo)，自己也能達成。這樣學(xué)習(xí)小組內(nèi)就充滿了競爭意識，能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，促進學(xué)生形成閱讀興趣。

（三）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)

在高年級小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)過程中，除了要注重課堂教學(xué)策略外還要根據(jù)學(xué)生的個性、最近發(fā)展水平、個體意愿找到課堂教學(xué)的出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異來優(yōu)化課堂組織結(jié)構(gòu)。

1.突出學(xué)習(xí)主體差異

主要是對學(xué)生進行針對性測驗，找到小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)來調(diào)整教學(xué)策略。

2.完善課堂組織架構(gòu)

主要是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和表現(xiàn)，以不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，理解語文知識。

3.拓展語文學(xué)習(xí)渠道

主要是針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進行拓展，要結(jié)合信息化教學(xué)手段包括多媒體、課外閱讀、報紙、廣播、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)來健全學(xué)生的閱讀認(rèn)知架構(gòu)。

4.注重教學(xué)目標(biāo)指引

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師結(jié)合學(xué)生的個性和興趣樹立具體的教學(xué)目標(biāo)。一方面，老師要突出具體教學(xué)目標(biāo)的指引，通過引導(dǎo)學(xué)生積極地完成課堂教學(xué)任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的語文閱讀欲望。另一方面，要重點結(jié)合學(xué)生的個性，教學(xué)方案的設(shè)計、教育目標(biāo)的確定、教學(xué)效果的達成都要結(jié)合學(xué)生的個性，主要在滿足學(xué)生個體化發(fā)展的基礎(chǔ)上豐富課堂教學(xué)手段，對學(xué)生進行多元化教學(xué)，完善學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)，促進學(xué)生形成閱讀學(xué)習(xí)意識。

綜上所述，在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中，老師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生的主體認(rèn)知差異、個體表現(xiàn)、發(fā)展意愿來完善課堂教學(xué)架構(gòu)，健全課堂教學(xué)模式，通過打造引導(dǎo)性課堂來激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生形成正確的語文閱讀習(xí)慣，掌握高效的語文學(xué)習(xí)方法。

參考文獻：

[1]張興堂.“探究體驗式”閱讀教學(xué)法研究報告[J].語文建設(shè)，2014（12）.

[2]邱悅.淺談小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（9）.

[3]陳玲.課內(nèi)拓展閱讀的價值探討與策略分析[J].教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)），2013（9）.

編輯 張珍珍