如何提高小學語文閱讀教學的有效性

張云鴻

摘 要：教師在進行小學語文的教學過程中，想要培養學生的學習興致與良好的閱讀習慣，就必須提升閱讀教學的有效性。教師應當培養學生閱讀過程中的探索意識，讓學生的閱讀能力得到鍛煉，并且逐漸學會有效的閱讀方法。教師在閱讀教學的過程中應當采取一定的措施，使學生的語文素養不斷提升，并且讓學生在學習過程中越來越有信心。重點圍繞“如何提高小學語文閱讀教學的有效性”展開了深入的討論，并且據此提出了有效的教學策略，希望能給廣大小學語文教師帶來一定的啟發。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性

閱讀是一個人進行學習與認知的必要方式，學生在成長的過程中通過閱讀才能更加深入地感悟生活，更加清楚地體會這個世界，閱讀不但可以豐富學生的知識，還能陶冶學生的情操。學生在閱讀的過程中能夠與作者進行深層次的交流與共鳴，能夠讓學生的綜合素養得到大幅度提升，所以閱讀教學對小學語文教學來講具有十分重要的意義。在實際教學過程中，教師應當以學生為中心來展開閱讀教學，摒棄以往的教學理念，讓學生逐漸培養出正確的學習習慣，提高學生的學習效果。

一、創設教學情境，激發學生興趣

小學生缺乏自制的能力，在學習過程中注意力很難集中，但是他們對自己感興趣的事物卻有著極大的好奇心。教師應當明確把握小學生的心理特征，將有趣的事物與教學內容有效結合，從而使學生對閱讀的積極性更高。教師在進行閱讀教學的過程中可以將教學內容與生活實際相聯系，這樣能增強學生的代入感，讓學生對知識的理解更加深刻。例如，在進行《火燒云》這一課的閱讀教學過程中，教師應當帶領學生體會大自然的美與瞬息萬變，讓學生了解到火燒云變化的特征，從而讓學生具有一定的審美能力。教師還可以通過媒體設備來進行情境教學，讓無趣的知識變得更加生動，讓學生理解起來更加容易。例如，在進行《迷人的張家界》這一課的閱讀教學過程中，教師應當通過優美空靈的音樂讓學生融入張家界的迷人景色之中，這樣能夠更好地提升閱讀教學效果。

二、培養問題意識，激發學生閱讀欲望

教師在以往進行閱讀教學的過程中，采取灌輸的形式進行教學，難以培養學生在閱讀過程中的探索意識與質疑意識，這樣使學生對文章的理解只停留在淺層次上，難以深入。學生在閱讀過程中的質疑意識非常重要，只有對內容進行質疑，提出自己的問題，才能更好地進行自主探究，從而具備一定的探索意識。教師不應當過多干涉學生的閱讀，讓學生養成自主閱讀的意識，要引導學生將所提出的問題進行互相探討，從而有效加深學生的印象。例如，在進行文言文《學弈》的閱讀教學中，學生對文中的內容提出自己的問題：“為什么兩個人在學奕的過程中會是兩種不同的學習態度呢？”“為什么最終兩個人的學習成果差異這么大？”等問題，教師可以通過小組討論的形式讓學生進行溝通與交流，在交流的過程中相互學習，從而更加深入地理解文中所表達的內容，提高教師進行閱讀教學的效率。

三、滲透閱讀方法，提升閱讀能力

學生只有領悟了正確的閱讀方法，才能使閱讀效果逐步提升，逐漸培養出一定的文學素養。所以教師應當引導學生尋找正確的閱讀方法。例如，在進行《鳥的天堂》這一課的教學過程中，教師不應當直接進行教學內容的灌輸，而應當運用商量的語氣問學生：同學們，我們今天開始《鳥的天堂》這一課的學習，那么對于這篇課文我們應當運用什么樣的方法進行閱讀呢？學生積極地發言，有的學生說應當先了解文章的主旨；有的學生說先解決文中的生僻字；有的學生說我們應當先畫出重要的段落；有的學生說我們應當先提出問題，然后再進行文章的閱讀。于是，教師在與學生進行合作的過程中進行閱讀教學，從而完成了學習的目標與內容。

四、改革評價方式，激發學生閱讀信心

教師應當對學生的閱讀成果進行科學合理的評定，在評定的過程中一定要綜合全面，并且可以讓學生互相進行評價，這樣才能對學生起到一定的激勵作用。例如，教師可以這樣講：“通過你的閱讀，感覺你非常明確文中所表達的主旨。”“如果你思考得再全面一些，相信你會說得更好。”這種評定方式能夠逐漸培養出學生的自信心，讓學生不斷進行自我完善，使學生的閱讀水平得到大幅度提升。

總而言之，教師只有進行閱讀教學形式的有效創新，才能使學生在閱讀過程中更加積極。教師必須結合學生自身的特征，運用學生非常歡迎的形式進行閱讀教學，能夠極大程度地提升學生的學習熱情，教師應當引導學生學會正確的閱讀方法，讓學生逐漸養成自主閱讀的好習慣。而且教師應當采取一定的措施來激發學生閱讀的成就感，讓學生在閱讀的過程中進行思考與分析，這樣才能使小學語文閱讀教學的有效性大幅度提高，讓學生逐漸具備深厚的文學素養。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅