淺談提高小學語文課堂教學有效性的策略

陳粉琴

摘 要：如何提高小學語文課堂教學的有效性已成為當前眾多小學語文教師研究的課題，將針對當前我國小學語文課堂教學的現狀以及具體策略進行簡單的闡述。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性；策略

一、小學語文課堂教學的現狀

盡管我國教育事業取得了較快的發展，但是從實踐可知，當前我國小學語文課堂教學的現狀不樂觀，具體情況如下：第一，小學語文教師忽視了生活與語文之間的緊密聯系，他們將兩者割裂，這就嚴重影響了小學語文課堂教學效率的提高。第二，現代化信息技術并沒有被小學語文教師充分利用起來，很多語文教師依舊采用傳統落后的教學方式。總之，當前小學語文課堂教學中存在著很多問題，我們應當及時采取有效措施來提高語文課堂教學的有效性。

二、提高小學語文課堂教學有效性的重要方式

（一）將日常生活融入課堂教學

語文是人們對日常生活中的事物進行提煉、升華所得，它源于生活，高于生活。因此，小學語文教師應當積極采用生活化教學，例如，當小學生在學習人教版一年級語文教材中的“b p m f”這部分知識的時候，小學語文教師可以將這部分知識與生活實際緊密聯系起來，然后激發學生的學習興趣，提高小學語文課堂教學的有效性。小學語文教師：“同學們，今天我們要學習的是‘b p m f這部分知識，上節課我們學習了‘i u ü y w，大家一起來復習一遍（語文老師帶領大家朗讀）。”隨后，語文教師繼續說道：“首先，我們來一起學習‘b，大家有沒有好的方法來記憶它呢？”此時，班級里很多學生都低頭思考，語文老師：“大家回想一下，當我們在家里收聽錄音機的時候，你們是不是會將錄音機的天線拉長呢？你們覺得‘b像不像我們日常生活中所使用的錄音機呢？”老師說完以后，全班同學恍然大悟，他們一下子就記住了“b”，在接下來的學習中，小學語文教師依舊采用同樣的教學方式，她將“b p m f”與學生日常生活中所接觸的事物緊密聯系起來了，學生一下子就掌握了這部分知識。

（二）充分發揮現代化信息技術的積極作用

現代信息技術為我們的教學工作帶來了更多的便利與機會，充分利用現代信息技術展開小學語文教學將會獲得事半功倍的教學效果。傳統教學中，語文教師要花費大量的時間在黑板上進行板書，語文教學的形式十分有限，教師大多只能通過教材文字、圖片展開教學，學習相當枯燥乏味。隨著時代的發展，現代化信息技術改變了傳統的教學方式，教師可以通過提前制作課件來減少課堂上的板書環節，提高課堂教學效率。多媒體在小學語文中應用較多，多媒體方便教師制作形象、生動、整潔有序的課件，因此備受教師和學生的歡迎，學生可以將更多的注意力放在教學重點上，而不必耗費大量的時間記筆記。此外，現代化信息技術豐富了語文課堂教學，各種音頻、視頻為學生帶來更多的感官刺激。例如，在學習《神筆馬良》這一課時，語文教師可以先讓學生快速瀏覽一遍文章，讓學生對整個故事情節有所把握，接著再用多媒體播放相關的視頻資料。《神筆馬良》這個故事具有濃厚的神話色彩，故事情節跌宕起伏、引人入勝，學生可以通過視頻的形式獲得強烈的視覺、聽覺的刺激，學生在腦海中逐漸將剛剛看的教材內容勾畫出來，學生的學習熱情因此高漲，教學效果不言而喻。

（三）設置提問

在教學中，教師提問的藝術對教學有效性有著重大的影響，教師必須重視提問的意義，掌握語文教學中提問的技巧，充分調動學生的學習積極性。教學提問要巧妙，教師要在合適的時間提出合適的問題啟發學生深入思考。例如，在學習《和時間賽跑》這篇文章時，文章最開端就提到作者外祖母去世了，作者在操場上奔跑以發泄內心的痛苦。讀完這段之后學生的內心可能會感到困惑，此時教師可以提出問題：“同學們，當你們看到這篇文章的題目時，你們腦海里想到了什么呢？我們先不看后面的內容來大膽猜測一下這篇文章題目的含義好嗎？”有的學生認為文章題目想表達的是作者對外祖母去世的傷感，有的學生認為作者想傳遞時光流逝、親人去世的無奈與悲傷之情，等學生七嘴八舌發表自己的看法之后，教師不要急于給出答案，而是讓學生繼續帶著疑問讀下去。在這里，教師通過問題的設置引發了學生對文章主旨的思考與探索，學生一邊讀一邊思考教師的提問，他們對文章中心的把握也就更加深入到位。

總之，對于小學語文教學而言，教學工作者必須將語文知識與生活化的內容融合在一起，同時還要學會充分利用現代多媒體技術豐富語文課堂，最后還要巧妙設置問題，調動學生的積極性，只有這樣我們才能改善教學現狀，促進教學質量的提高。

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編輯 魯翠紅