小學英語教學中情境教學法合理化的運用

鐘銘

摘 要：新課程改革背景下，為了提高小學生的學習興趣，取得課堂效率的最大化，提出了情境教學。它是在教學過程中，滿足小學生的心理與生理特點，以引入情境的方式，提高小學生的課堂興趣，進而使其自主學習。在這個過程中，學生可以在課堂上對學到的知識進行實際應用與練習，是一種非常好的教學方法。

關鍵詞：小學英語；情境教學；理論依據

在新課改的浪潮下，新的教學理念在教學中進行實施。在小學英語教學中，引入了情境教學這一教學方法，這種新的教學方法使學生在生動有趣的課堂中學習知識。然而對于情境教學的認識，不同的人有不同的看法。本文就從小學英語情境教學合理化運用出發，闡述小學英語情境化教學的理論依據和具體運用對策。

一、小學英語情境化教學的理論依據

小學生是一個特殊的群體，他們正處在各種世界觀的養成時期，所以對于他們的教育，一直是各界關心的問題。隨著新課改的實施，為了提高小學生英語水平，很多學校都實行了情景化教學這一方法，情境化教學的實施，整體改善了小學生的英語素質，接下來，對小學英語情境化教學的理論依據進行詳細闡述。

1.具體教學原理

小學生由于年齡關系，對世界的認知還不夠健全，通過對抽象物體具體化教學，可以直觀地將要講述的知識點讓學生自己進行感知。再加上語言的教學本來就是一種枯燥的教學，如果只是單一地進行講解，僅靠形象思維的想象，小學生學習的積極性很快就會消退。所以，對抽象知識的具體化過程，很大程度上體現了直觀教學思想，在這種直觀形象的課堂氛圍中，學生也容易集中注意力，使課堂效率可以得到很大程度的提升。

2.感知結合原理

在情境教學中，將小學生的認知和感知進行對稱。教師在課堂上，以學生為本，進行知識的教育。通過各種情境的創立，達到小學生感情與認知的結合。在課堂中，以創立情境的方式將學生引入學習氛圍，而感情的加入能使他們對知識點的印象更加深刻，情境教學的創立使學生感情與認知相結合，使教學效果達到最優，課堂效率發揮最大效果。

3.興趣教學原理

小學生正處在一個天真可愛的時期，寓教于樂的教學方法更能符合他們的年齡特性，以創立情境來讓學生融入課堂教學中來的方法。讓學生在邊玩邊學的過程中，使枯燥的英語教學充滿樂趣，這種方法不僅可以讓學生在學校體驗學習的樂趣，又讓學生在不知不覺中學習到知識。情境教學既提高了小學生學習英語的熱情，又提高了學習興趣，更適應新課改的要求。

二、小學英語情境化教學合理運用策略

情境化教學，總結為一點還是對課堂內容進行生動形象化的建設。它以提高小學英語課堂效率為目的，借助于各種新理念、新方法讓課堂活起來，使每個學生在課堂上學習到知識并能對其進行正確的應用。在這個過程中學生不僅學習到了知識，更體會到一種學習的樂趣。接下來對小學英語實際教學中的應用對策進行詳細敘述。

1.生活情境的引入

知識源于生活并最終應用于生活，而語言的教學更是離不開生活。在小學英語情境教學中，教師應將實際生活引入課堂，使課堂中學習到的知識與生活對接起來，讓小學生在英語學習中感受到樂趣，激發學習興趣。

在具體教學中，教師應靈活運用各種工具，例如多媒體，具體實物、圖片等。以一節小學英語課為例，老師在講一些水果單詞的時候，直接拿出實物展示給學生看，然后讓學生進行單詞的拼寫，然后選出表現最優秀的學生并拿這些水果作為獎勵。通過拿這種實物進行直觀教學的方法，使學生對學習到的單詞有了直接的了解。以水果作為獎勵，更是符合了小學生生理和心理的特點，激發起學生在課堂上的積極性與自覺性，使課堂效率達到事半功倍的效果。

2.文化情境的引入

文化可以影響一個人的成長，對小學生這個特殊的受教育群體來說，一個良好的健康向上班級文化可以對其學習和生活產生積極影響。因此，在情境教學中，文化情境的引入是必不可少的，例如，以班級為單位每個月定期舉辦一些班級活動，例如感恩、環保、和平等主題演講或是開展英語角，進行班級英語文化的建設，將英語學習引入班級文化，這有利于小學英語教學中情境教學的合理化應用。

3.故事情境的引入

在小學生階段，對未知的世界充滿好奇，在故事情境的引入中，可以給孩子一個廣闊的想象空間，豐富的故事內容和有趣的故事情節也可以滿足小學生的心理需求。在聽故事時，孩子的思想不受限制，引入故事使學生在天馬行空的思維中進行知識點的學習，使知識印象更深，也極大地提高了學生的學習自主性。

總之，在小學這個學習階段，教育者應對其自主探索的能力加以培養。英語情境教學就是一種新的自主學習能力培養方法，它能用一些方法使課堂變得生動形象，吸引小學生的注意力，最終實現教學目的。這種情境教學的方法既能激發小學生的學習興趣，又能在這個過程中使知識得到練習與應用。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮