淺談小學科學學科教學方法

蘇瑋榕

摘 要：小學階段是培養(yǎng)學生動手能力、激發(fā)學生探索意識以及培養(yǎng)良好學習習慣的關(guān)鍵時期，但是由于小學階段學生的年齡較小、心智不夠成熟，多數(shù)小學生在課堂上不能夠集中注意力，做到全神貫注的聽課，這就要求小學教師在開展課堂教學工作時要結(jié)合小學生的性格特點以及年齡特征，合理地設(shè)計教學方案。除此以外，科學學科的課本內(nèi)容與教學目的符合小學生的身心發(fā)展特點以及知識儲備水平，所以通過科學學科教育工作的開展，不僅能夠使小學生學習到課本中的知識，更重要的是還能夠培養(yǎng)小學生對于科學的求知欲，鍛煉小學生的動手實踐能力，利用小學生的好奇心，讓小學生愛上學習，主動地探索存在于日常生活中的科學知識，養(yǎng)成良好的學習習慣，為日后其他學科的學習打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學科學；教學方法；習慣培養(yǎng)

一、巧用網(wǎng)絡(luò)資源

在小學科學學科的教學活動中，教師要學會巧妙地運用網(wǎng)絡(luò)資源，借助網(wǎng)絡(luò)完成難度較大的、沒有實驗條件的或者是安全系數(shù)較低的小實驗，以此完善課堂內(nèi)容，達到教學目的。例如在學習建筑與簡單機械這一章時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)向小學生展示一些建筑圖片或者一些機械工具的工作原理視頻，讓小學生了解杠桿是什么，它是怎樣工作的，齒輪是什么，它又是怎么工作的，以及滑輪與輪軸等工具與它們的工作原理，教師還可以將這些工具帶到課堂上讓小學生近距離觀察，比如鉗子、鐵錘、滑輪、齒輪等等，并讓他們試著根據(jù)視頻中展示的這些工具的工作原理來猜一猜這些工具的作用。又如在學習自然界里的水循環(huán)時，可以利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體工具以圖片或者視頻的形式向?qū)W生展示水在自然界中的循環(huán)過程，以便于小學生更好地理解水在自然界這一大環(huán)境下是如何轉(zhuǎn)化循環(huán)的，幫助學生更好地掌握課本知識，達到課堂教學目標。

二、注重小學生動手能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)小學生的動手實踐能力是科學學科的教學目的之一，對小學生日后各學科的學習都有著重要意義。例如在學習生長與變化這一章節(jié)時，教師可以讓學生留心觀察校園里或者是其他任何地方的植物，或者鼓勵學生自己動手種一株花，并觀察其在生長過程中有哪幾個階段，這些階段又分別出現(xiàn)了什么變化，有什么樣的特征等等，這樣一來，一方面能夠培養(yǎng)小學生的動手能力，提高小學生的觀察能力，另一方面還能夠讓小學生更加親近自然，加強他們保護自然環(huán)境、愛護花草的意識。又比如上文中提到的對于建筑與簡單機械這一章的學習，教師還可以準備簡單有趣的動手實踐內(nèi)容，讓小學生試著使用這些工具，制作簡單的機械玩具，比如利用光盤、馬達、小齒輪、木條、控制器等工具制作可控制的電動光盤小車，該機械玩具的制作原理是利用兩個光盤作為小車的支點使小車站立，中間的動力結(jié)構(gòu)和支架高度低于光盤的半徑，由于重力的原因始終保持向下，光盤車就形成了平衡運動。通過光盤車的制作，不僅能夠讓小學生了解齒輪等工具的工作原理，還能夠讓他們在制作小車的過程中了解基本的動力傳輸及重力平衡原理，除此以外，還能夠培養(yǎng)小學生的動手能力和科學探索精神。

三、結(jié)合生活實際，便于學生理解

科學學科與日常生活有著密不可分的聯(lián)系，教師在教學活動中要注重課本知識與實際生活之間的聯(lián)系，以便于小學生對課本內(nèi)容更好的理解。如在學習自然界里水的循環(huán)這一章時，首先，教師可以列舉生活中的常見實例向?qū)W生解釋水的三態(tài)變化：液態(tài)水加熱后會變成氣態(tài)的水，比如燒開水的時候會有水蒸氣出現(xiàn)，但是水蒸氣在遇到溫度較低（大于零攝氏度）的物體時，又會變成液態(tài)的水，在遇到溫度低于零攝氏度的物體時會變成固態(tài)的水，即物理學中的冷凝現(xiàn)象，液態(tài)的水與固態(tài)的水之間的轉(zhuǎn)變，如冬天時水會結(jié)冰，春天到了，冰會融化，又由固態(tài)的水變成了液態(tài)的水。又比如在學習資源保護與環(huán)境危機這一章中的水污染及其防治時，教師可以讓學生談?wù)勗谌粘Ｉ钪腥绾螐奈易銎穑瑴p少水污染，提出一些日常生活中保護水資源的常識與小妙招等等，讓科學知識運用到日常生活中去，培養(yǎng)小學生靈活運用學到的知識的能力，幫助小學生發(fā)現(xiàn)生活中的科學知識，讓學生學會用科學知識解決實際問題，提高學生的知識應(yīng)用意識，進而提高學生自身的綜合素質(zhì)。

總之，小學科學學科包含了生物學、物理學等學科的知識，在小學期間對學生進行科學學科教育相當于為小學生埋下了學習生物學、物理學等學科知識的種子，讓小學生對這些學科抱有極大的興趣，同時，小學科學學科教育工作的開展，提高了小學生的動手實踐能力、創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣以及科學探索精神，讓學生對于知識有著無限的探索欲，為學生日后對于其他學科的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。教師在進行科學學科教育工作時，將科學知識與生活實際聯(lián)系起來，有利于學生將課堂上學到的知識靈活地運用到解決實際問題中去，真正做到學以致用，對學生日后的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高都有著非常重要的作用。

參考文獻：

[1]翁英倩.課堂當中的動手能力培養(yǎng)[J].學習方法報（教研版），2011.

[2]韓神嬌.激發(fā)學生學習興趣建設(shè)差異教學課堂[J].成功（教育版），2013（11）.

編輯 郭小琴