美育與德育相結(jié)合的教學實踐分析

蔡繼英

摘 要：隨著近年來教學改革工作的不斷深入發(fā)展，眾多學校也開始重新審視美育教育，界定其內(nèi)涵，并確立了現(xiàn)代的美育觀念，美育教育不僅能夠豐富學生的情感，還能夠培養(yǎng)學生健康、積極的情感，不斷完善學生的人格。而德育就是對學生灌輸正確的思想觀念，培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)，讓學生能夠從理智上對客觀社會現(xiàn)象進行正確的評價。對美育與德育相結(jié)合的教學實踐進行分析，真正實現(xiàn)當前學生的全面綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美育；德育；教學實踐

受到經(jīng)濟全球化的影響，當前我國各類學校中，學生的思想狀況確實令人擔憂，很多學習好的學生只是一味地學習，不過問其他事，而一些學習較差的學生，又不求上進、不思學習，整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界。針對學生這樣的思想，教師要注重不斷改變當前的教學現(xiàn)狀，改變原本應(yīng)試教育的誤導，重視對于學生思想道德的教育，徹底改變德育的內(nèi)容和教學方法，將德育和美育進行有效結(jié)合，真正推進當代學生的不斷發(fā)展。

一、美育和德育的區(qū)別與聯(lián)系

（一）美育和德育的區(qū)別

首先美育和德育兩者之間的性質(zhì)不同，德育本身就是一種規(guī)范性的教育，更加注重建立人對社會的服從，而美育就是一種解放性的教育，更加注重人的個性發(fā)展[1]。其次德育通常是需要教師的灌輸來實現(xiàn)，就是通過教師闡述能夠令人信服的觀念，通過這樣的方式讓學生能夠了解到當中的是非，而美育就是通過具體感性的審美對象，而引發(fā)學生的各種審美功能，從而獲得心靈上的滿足和升華，美育是拒絕以任何強制手段來達到目的的。最后在實際教學過程中，德育是通過形象化、藝術(shù)化的方式來進行的，還會在其中融合多種情感因素，但美育是始終伴隨著強烈的情感活動和具體可感的形象和形式，讓學生在審美感受中獲得體驗和感動，并提升自身的思想境界。

（二）美育和德育的聯(lián)系

美育和德育兩者本身就是相互滲透、相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的，雖然美育是通過引導和誘發(fā)來實施的，德育是通過灌輸和說教來實施的，但兩者的最終目的是一致的。德育能夠豐富充實美育的內(nèi)容，確保美育教育的大方向，而美育能夠為德育提供有吸引力、有感染力的方式，從而有效提升德育的教學效果。青少年本身就處在生理、心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，他們的情感世界較為豐富、敏感且易變，并且其自我約束的能力也相對較弱，因此教師在實際教學過程中，就可以采取以理服人、以情感人相結(jié)合的方式進行引導，這兩者都是希望實現(xiàn)人的全面綜合發(fā)展的。

二、美育和德育相結(jié)合的教學實踐

（一）德育內(nèi)容的生活化和德育實踐的情景化

教師在德育過程中可以積極引入美育機制，通過審美的感召力，讓學生受到潛移默化的影響，提升學生的道德水平。因此，教師要改變以往談心、批評、制定規(guī)則的方式，應(yīng)該要實現(xiàn)美育和德育的融合，用美來陶冶學生的情操[2]。教師在課堂德育教學實踐過程中，要注重為學生創(chuàng)設(shè)審美化的教學情境，向?qū)W生形象地展示人類道德文明的成果，保證每個學生都能夠感受到道德價值和個人情感的美好。教師的教學工作應(yīng)該要堅持從學生的需要出發(fā)，以學生的生活為切入點，在幫助學生解決生活困難的同時，指導學生正確地看待他人、社會和自己的人生，真正實現(xiàn)學生的發(fā)展。

（二）運用美育手段實現(xiàn)德育效果

教師要想在實際教學過程中，真正實現(xiàn)德育的效果，就要注重結(jié)合美育的手段，對學生進行有效引導，培養(yǎng)學生對于美的認識和感受，讓每個學生都能夠擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛[3]。因此教師在實際教學過程中，要利用美育教育，培養(yǎng)學生認識美的能力，保證每個學生都能夠正確辨別美丑，所以只有教師讓學生能夠正確認識到雷鋒精神的意義，而不是一味地灌輸雷鋒的做法，才能夠讓學生真正認識到什么是高尚的人格。

（三）注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力

教師在課堂教學中，融合美育和德育的教學方式，就要注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力，發(fā)展學生的藝術(shù)才能，保證每個學生都能夠有創(chuàng)造美的能力。教師要認識到德育和美育教學的最終目標不是讓學生認識美，而是讓學生知道如何去創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，而這需要教師持之以恒地實踐、培養(yǎng)和熏陶[4]。通常美的事物、美的形象和美的理想，最終所激發(fā)的道德情感和審美情感總是一致的，因此審美教育和人思想面貌的形成，和學生審美觀、道德觀的形成是有著不可分割的聯(lián)系的。

總而言之，教師要注重結(jié)合學生的實際情況，運用美育促進德育，最終實現(xiàn)德育和美育的雙贏。雖然美育和德育都有著不同的特點，各自也都承擔著自身的職能，但兩者的根本目的卻是相同的，因此教師只有將兩者進行有效融合，才能夠真正實現(xiàn)當代學生的全面和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]曹春柳.淺談如何在小學語文教學中滲透德育和美育的教育[J].課外語文（初中），2013（2）：115.

[2]高麗.美育與德育的結(jié)合是音樂教學的基本原則[J].社會科學論壇，2005（9）：138-139.

[3]孫國良.普通高校美術(shù)學專業(yè)課程教學效果評估標準研究[J].六盤水師范學院學報，2016，28（6）：83-85.

[4]潘永康.試論語文教學成功的三個必備條件[J].貴州教育學院學報（社會科學版），2000（6）：38-41.

注：本文為甘肅省教育科學規(guī)劃課題（課題立項號：S[2017]GHBO635）“對跨界視角下的學校德美課程的整合研究”階段性研究成果。

編輯 高 瓊