讓小學語文課本中的插圖在教學中綻放光彩

摘 要：語文是語言文字組成的充滿活力的課程。語言文字的教學是語文教學的重點，也是難點。在小學語文教學中絕大部分課文都配有插圖。插圖在教學中有著舉足輕重的作用，目的是讓學生在接觸實際的生活情境中感受生活，學習語言，運用語言，激發學生的內在潛力，使學生的各種能力得以培養。

關鍵詞：語文教學；巧用插圖；語言文字

語文是語言文字組成的充滿活力的課程。語言文字的教學是語文教學的重點，也是難點。在小學語文教學中絕大部分課文都配有插圖。插圖在教學中有著舉足輕重的作用，目的是讓學生在接觸實際的生活情境中感受生活，學習語言，運用語言，激發學生的內在潛力，同時使學生的各種能力得以培養。然而，新課改以來，語文教學在繁榮的背后出現了不少值得憂思的現象，由于習慣于新課改的教學形式，不知道怎樣才會使學生在語言文字的學習方面得以訓練。語文教學中也有一些語文教師對待課文中的插圖只是輕描淡寫地一帶而過，錯失了許多對語言文字訓練的機會。為此，談點我個人的看法和同仁們商榷。

一、激發興趣，讓學生樂于觀察，樂于表達，做到輕松學習語言文字

能說會道是指人的善于表達的一種能力。這種能力不會天生具有，是在后天的學習生活中鍛煉而形成的。作為小學語文教師，應該保持積極的態度，使學生從小培養好習慣，樂于說話，善于表達。而要做到這一點就必須要從激發學生興趣開始。“興趣是最好的老師。”學生有了看圖說話的興趣，才會有學習的動力，努力的方向，課堂上往往會爭著說，搶著說，大膽說。尤其是小學低年級的學生，盡管是“牙牙學語”，但說出來的語言很可能是那堂課學習的內容，只要教師不失時機地引領，教學目標就會在看圖說話中輕松完成。

例如，在教學人教版一年級課文《小白兔》時，有兩幅插圖，低年級的學生識字不多，但對圖中的奶奶、妹妹、小白兔以及小白兔的毛、色都會用幾個詞、句說出來，比如，長耳朵、圓眼睛、翹胡須、小尾巴、笑臉、會跳等。然后領讀課文，學習生字新詞就幾乎不存在理解上的困難了。所以，巧用插圖，激發學生看圖的興趣，激活學生學習熱情，會讓他們樂于觀察，樂于表達，從中輕松學習語言文字。

二、要指導學生觀察插圖，使學生學會觀察，學會表達，在表達中學習語言

隨著年齡的增長，看圖說話不能讓學生漫無目的，想到哪兒說到哪兒。在教學中，教師應該培養學生從小養成良好的習慣，按一定的順序去觀察，去描述，去表達。說話時具有層次性，有重點地進行，而且盡可能地把每一個細節用準確的語言表達出來，這樣的練習才會萌生良好的效果。

例如，在教學《小猴子下山》一課時，課文中共有四幅插圖，按順序引領學生分別說出小猴子到玉米地、桃樹下、西瓜地，再到看見小兔子時的動作：掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子以及玉米又大又多，桃子又大又紅，西瓜又大又圓，小兔子蹦蹦跳跳，真可愛，這樣把課文設計學習的詞句基本就說出來了。然后朗讀課文，學生就不難理解課文的意思。

對那些只有一幅插圖的課文，引領學生有順序觀察，并且說出自己看到的、聽到的、想到的、感受到的。這樣先說后讀，不僅能培養學生的各項能力，而且教學過程簡易、輕松。

三、讓學生在觀察插圖學習語言中學會表達情感，提升能力素養

語言的表達總是離不開一定的情感色彩。讓小學生在習作中表達真情實感，而且做到細致入微，能為以后的學習打下基礎。巧用插圖教學，不僅能引領學生會觀察，會表達，而且能表達一定的思想情感，讓小學生從小養成愛憎分明，能分辨真善美、假惡丑，懂得熱愛大自然，熱愛祖國等思想情懷。在這種情懷的表達中學習語言，受到熏陶，培養能力，提升素養。

例如，在教學一年級課文《家》時，除了引出藍天和白云、樹林和小鳥、小河和魚兒、泥土和種子、我們和祖國這些詞語外，還要引領學生說說每一組詞語表達的事物之間的關系。其實，這些學生是不難理解的，比如：魚兒在水里生活，樹林就是小鳥的家，祖國就是我們的大家，我們必須熱愛它，保護它。能讓學生用積極的語言表達積極的思想感情，時間長了，語言、情感、能力都會得到培養。

四、緊緊圍繞插圖，訓練學生的聯想能力，廣泛深入地學習語言文字

看圖學語言，不能將學生的視線、思維束縛在插圖的畫面上，要引領學生深入思考，產生合理的想象。比如：看到“趙州橋”的插圖，“橋”的結構特點、建筑風格也許學生都能講得出來，從中設計的生字新詞也有了學習理解。如果適時引領，讓學生說說當時那樣的社會條件人們是怎樣建造出這樣的橋的，沒有吊機，沒有車輛，沒有水泥等。小學生很可能又有許多的語言說出來，這樣會激發學生學習的熱情，激活學生的思維。長期堅持下去，學生的能力就會形成，對語言文字也會廣泛地學習。

總之，語文教學中，巧用插圖，引領學生看圖說話，在看圖中說話，學習表達，表達情感，訓練學生思維能力等，同時使學生在多方面得到發展是不難做到的。只要我們做教學的有心人，不論從哪個角度出發，努力了，收獲中就一定有成功的光芒。

參考文獻：

[1]王艷華.語文教學中要注意培養學生聽說讀寫四種習慣[J].學周刊，2017（20）：124-125.

[2]王瑤.在語用實踐中提升學生的語言運用能力[J].甘肅教育，2016（2）：94.

作者簡介：葉玉虎，1968年生，工作單位：甘肅省武威市涼州區武南鎮九年制學校，一級教師，研究方向：語文教學。

編輯 趙飛飛