關于近景魔術與初中物理課堂教學之間的思考

謝躍娟

摘 要：初中物理是一門以物質世界的基本結構、基本規律及事物間的相互作用為研究對象的學科，同時也是一門廣泛涉及實驗教學、重視學生思維方法的學科。初中物理的學習對學生的學習方法、學習理念、學習習慣、抽象思維、邏輯思維等方面均具有較高的要求，因此很大一部分學生感覺初中物理的學習難度大，理解難度高，學習效果不佳，因此導致學生的的學習興趣缺失，更進一步影響了初中物理課堂教學的有效開展。而合理利用近景魔術開展教學，可以大大激發學生的學習熱情，促進初中物理課堂教學的有效開展。

關鍵詞：近景魔術；初中物理；課堂教學

魔術是我國的一項傳統民間藝術形式，在我國已經擁有幾千年的歷史，不僅在民族傳統文化領域大放異彩，在我國的對外文化交流活動中也發揮著重要的作用。近年來，魔術受到越來越多人的關注，尤其是劉謙、傅琰東等知名魔術大師在春晚中的精彩表演，更是給眾多觀眾眼前一亮的感覺。那么，我們能否利用魔術的這種新奇性，將近景魔術同初中物理課堂教學有機結合起來，讓學生的學習興趣得到較大激發，讓學生的學習熱情得到較大提升，讓學生能夠被近景魔術所吸引，積極、主動地參與到初中物理課堂教學過程中來呢？答案是肯定的。我們將近景魔術融入初中物理課堂教學中，不僅能讓學生的興趣得到增強，還會大大降低學生對初中物理學習的難度，讓學生將初中物理學習當成一種樂趣，實現初中物理學習效果的大幅度提高。

一、在課堂導入階段科學使用近景魔術開展教學

課堂導入階段對于整個課堂教學過程來說，具有重要的奠基性作用。課堂導入如果能夠新穎、新奇，讓學生的好奇心得到激發，讓學生的探究欲望得到有效提升，那學生將會以充沛的學習熱情和高度集中的注意力開展課堂學習活動，將學習當成一件簡單而快樂的事，并積極同其他同學開展合作交流和互動探究活動，獲得知識水平的不斷提高和素質能力的不斷加強。因此，在初中物理課堂教學中，我們可以科學使用近景魔術的方法進行課堂的導入，實現學生學習興趣的有效提高。例如我們在進行“壓強”一部分內容的教學時，在導入過程中設計這樣一個近景魔術。首先，我們可以問問學生，班上哪名同學的力氣最大？誰能夠將充滿氣的熱水袋用手壓破？這時候，許多同學開始積極推薦那些班上力氣較大的學生，也有很多學生躍躍欲試，想要上臺試個究竟。這樣，我們請這些同學一一上臺進行實驗，用兩只手擠壓熱水袋，但是令學生大跌眼鏡的是，這些學生紛紛敗下陣來。這時候，我們可以請一位事先已經安排好的、力氣很小的女同學上臺，這位同學的手指中間藏好了一根針，結果這位女同學上臺后用手輕輕一擠，熱水袋就破了。學生感到十分驚訝，也十分好奇，紛紛議論其中的奧秘。經過這樣一個近景魔術的表演，學生經過游戲之后，經過切身的魔術體驗，尤其是力氣明顯不如自己的女同學竟然完成了自己無法完成的事情，爭強好勝的心理大大增強，學習興趣也得到了強烈的激發，從“要我學”的狀態轉化為“我要學”的狀態，這種情況下的學習效率自然得到了極大的提高。對于近景魔術在初中物理課堂教學導入環節的運用，我們一方面可以運用以上組織學生參與體驗、進行互動的方式進行，另一方面可以采用播放魔術視頻的形式進行，具體形式則應當以具體的教學內容而具體設計了。

二、在內容新授環節科學使用近景魔術開展教學

畢竟我們在初中物理課堂教學中運用近景魔術教學法導入課堂教學，只是激發了學生的好奇心，激發了學生的學習興趣，這僅是第一步，重要的是讓學生能夠深入理解課堂教學中新授的知識內容，促使學生準確把握課堂教學的重點，突破課堂教學的難點。從這個方面來說，我們在知識新授的過程中，通過近景魔術的運用揭示物理學原理，讓學生以最簡單的方式獲得最透徹的了解，才是最有效的教學策略。在此過程中，我們需要注意幾點，首先是我們設置的近景魔術一定要與課堂教學內容有關，或者道具的使用同課堂新授內容有關，否則就失去了使用近景魔術的意義了。其次，我們在對近景魔術進行解密之后，學生往往會感到其中的道理十分簡單，開始的好奇心和求知欲瞬間落空，學習興趣可能會大大降低，這就要求教師應當采取一定的教學策略不斷給予學生吸引，讓學生能夠在教師的引導下進行更深一步的學習。例如在講授平面鏡的原理一節內容時，我用了一個玻璃水槽作為道具，槽中裝滿了清水，然后我用一塊絲巾蓋住了水槽，向空中虛抓一把，向水槽中一擲，等我再將絲巾拉起，水中多了幾條美麗的金魚在歡快地游動。學生感到萬分驚奇的時候，我向學生解釋了魔術的奧秘，那就是立在水槽中的一塊平面鏡。這一個近景魔術，讓學生瞬間了解了平面鏡的反射原理，并紛紛想要上臺進行魔術表演，參與學習的興趣更加濃厚了。

當然，不僅在課堂導入和新授的過程中我們可以采用近景魔術的形式進行教學，在作業反饋和測評過程中我們也可以采用魔術形式進行。比如我們可以給學生布置任務，在講解物理原理的基礎上，讓學生設計近景魔術的方式，讓學生對物理知識有一個更加深入的理解與體會，同時還能培養學生的發散思維和創新能力，提升學生的實踐動手能力，激發學生的學習積極性和主動性，促進學生學習效率的提升，實現初中物理教學效果的顯著提高，實現學生在知識、能力、思維、理念、習慣等方面綜合素質能力的大幅度提升。

參考文獻：

[1]呂理慧.“魔術”在物理課堂中的合理應用[J].數理化學習（教育理論），2012（10）.

[2]梁芙蓉.近景魔術與初中物理課堂教學之間的思考[J].速讀（上旬），2015（3）.

編輯 郭小琴