基于超級畫板的小學數學教學研究

吳叮叮

摘 要：作為一種新型的教學手段，超級畫板在小學數學教學中的科學運用，不僅能夠突破傳統數學課堂教學的種種局限，取得更理想的授課效果，也能夠將嚴謹的推理更好地展示給學生，讓學生對數學課堂的本質之美有更深刻的認識，真正體會到學習數學知識的價值與樂趣。因此，對于超級畫板的應用研究，廣大小學數學教師應給予足夠重視。

關鍵詞：超級畫板；小學數學教學；應用研究

小學數學課堂教學中，經常會遇到一些較為復雜、抽象的概念知識，但由于小學生的認知水平、思維還有待提升，為了讓學生可以快速、準確地理解自己講解的內容，經常會選用舉例、比喻的形式。而超級畫板的靈活引入，教師便可以進行更豐富多樣的幾何圖形的動態演示，學生也能夠輕松理解、掌握那些難度較大的定義與概念。

一、超級畫板的功能特點

一是智能畫筆。超級畫板的一大特色功能就是智能畫筆，可以通過鼠標操作來將各種帶有提示的幾個圖形隨意繪制出來，從而使得教學過程更加生動、直觀，進一步活躍教學氛圍[1]。

二是動態自動測量。在運用超級畫板過程中，教師可以結合自身意愿，隨意選種一段線段，然后運用相應測量工具，對線段進行輕松測量，且在此過程中，隨著圖像的改變，計算結果也會發生相應變化。

三是推理功能。超級畫板可以記錄、保存教師在使用中畫的幾何圖像信息，并結合這些信息將更多幾何信息推理出來，這樣在數學復習中，教師就可以對每一條信息的推理過程進行全面查看，以此來提升授課水平。

二、超級畫板在小學數學教學中的應用探究

（一）充分體現出數學之美

超級畫板可以畫出各種各樣的動態圖形，而通過合理的旋轉、折疊又能夠將這些動態圖形構造成很多圖形。對此，小學數學教學中，為了帶領學生進一步感受數學之美，不僅要注重新穎、豐富知識信息與技巧的傳授，還要讓學生真正體會到數學學習的樂趣所在，讓學生懂得欣賞數學，全面感受到數學知識的魅力所在。

比如：教師可以運用超級畫板來為學生演示怎樣通過折疊來獲得軸對稱圖形，將圖形的對稱之美充分體現出來，在此基礎上，再為學生展示紫禁城、泰姬陵等一些歷史上較為典型且美麗的對稱建筑，讓學生更直觀地感受到數學帶來的美感，進一步拓展其空間觀念。這樣不僅有助于課堂教學氛圍的活躍，也能夠促進學生數學學習興趣與效果的進一步提升[2]。

（二）增強數學推理的嚴謹性

數學推理在小學數學教學中是十分重要的，但是由于各種因素的制約，在傳統小學數學課堂中，很多數學推理都缺乏嚴謹性，通常都是由教師引用一些例子來講解，之后再鼓勵學生補充一些其他實例，最后對相關情況作出最終總結分析。比如：在講解“三角形內角和為180度”這一理論時，很多教師能夠為學生列舉的例子都十分有限，進而使得整合推理過程始終無法做到科學嚴謹，學生的理解、掌握也不夠透徹準確[3]。

對此，就可以引用超級畫板來改善，在畫板上隨意畫出一個三角形，讓學生對其內角進行測量，在學生得出180°的結果后，再拖動三角形的3個頂點，使得三角形的形狀得到不斷改變，與此同時，引導學生認識到三角形的內角也隨之在逐步改變，但是內角和卻一直都是180°。這樣不僅有助于提升數學推理的嚴謹性，學生也會對整個推理過程、結果產生更深刻的理解與印象。因此，對于超級畫板的科學引用，教師應從不同層面給予深入探究。

（三）凸顯出數學課程的本質

數學教學的本質其實就是通過超級畫板對變與不變之間的關系做出科學處理。超級畫板作為一種動態性教學軟件，其能夠使得動、靜之間的關系得到科學處理，通過更生動、形象的方式來將原本靜態、抽象的知識展示出來。讓學生在活動中進行認真觀察，進而明確活動中基本的數學屬性其實是不變的，可以幫助其更準確地把握數學內涵。

比如：針對“圓”這一概念來講，為了讓學生能夠獲得透徹理解，教師就可以在超級畫板上定出一個點視為圓心，之后從這一圓心畫出一定長度的線段，經過旋轉，由這一線段形成很多個點，而旋轉后得到的點會逐漸形成一個封閉的曲線，這一曲線便是圓，以此來讓學生對“圓的本質就是從定點到定長的點的集合”這一概念做出透徹理解。在此基礎上，教師再適當改變其圓的半徑長度，使得圓的大小得到改變，由此來讓學生發現通過對改變后的線段進行旋轉，依然會構成一個新的圓。這樣學生不僅可以從不同角度對數學本質進行認真觀察，也能夠自然地發現、掌握數學的內在規律，從而更輕松地掌握相關知識信息，促進其數學思維與綜合學習能力的不斷拓展，為今后的數學學習奠定良好基礎。

綜上所述，廣大小學數學教師在設計、組織各項教學活動過程中，應認識到加強超級畫板的科學引用，對調動學生學習、參與積極性，優化課堂教學環節與成果等方面的積極作用。對于一些難度較大的定義、概念講解，在教學實踐中，教師應結合實際授課內容與目標，以及學生的認識發展需求，運用超級畫板來構建更生動、高效的數學課堂。

參考文獻：

[1]田潔.“超級畫板與發現數學”在小學《七巧板》教學中的應用：以“動手做（二）”為例[J].教育信息技術，2017（Z1）：82-84.

[2]徐國建.超級畫板在小學數學教學中的應用探究[J].小學教學參考，2014（26）：86.

[3]徐素霞，徐麗芬.數學教學好幫手：Z+Z智能教育平臺之超級畫板[J].現代教育技術，2006（5）：65-69.

編輯 高 瓊