小學體育校本課程開發案例分析

陳學平

摘 要：學科教育要求以素質教育為基礎，以提高受教育者全方面素質為目標，我們應對每位受教育者的諸多不同因材施教，以科學的方法有計劃、有安排地組織學生的學習活動，充分體現以小學生為主體，培養學生的思維能力、合作交流能力以及動手能力，主動去尋找和挖掘學生身上的“閃光點”，通過體育教學培養小學生對體育運動的興趣和愛好，提高小學生參加體育運動的樂趣，因此，我們要共同合作、群策群力，才能共同做好小學體育課程實用資源校本開發與實施的研究工作。

關鍵詞：體育；小學；校本課程；案例

首先教師要站在小學生的立場上設置好本課的學習目標。為了確保學習目標的達成，目標必須是具體的、可觀察的、合理的。學習目標是為了使學生的學習可以達到預期學習的標準。小學生更應在教師的正確引導下，及早明確自己的學習目標，使小學生知道和明白自己應該學什么、怎么學。明確學習目標小學生就不會盲目地用功，可以在教師的引領下有目標地前進，教師可以通過讓小學生完成一個個小小的學習目標產生成就感，增強小學生主動學習的積極性。如小學體育課，正確引導小學生在體育課上了解鍛煉身體的好處，養成安全鍛煉的習慣，通過讓小學生參加各種有目標的游戲比賽，培養小學生能夠遵守紀律和團結合作的能力，在游戲活動中使小學生完成一個個小小的學習目標，提高小學生在游戲活動中的學習興趣，讓小學生主動地參與到在游戲活動中創新。

其次選擇有利于達成學習目標的學習內容。針對所選擇的內容必須符合學生身心發展的特點，必須充分考慮到不同學段學生的身體特征、心理發展特點等，提高教學內容對每位學生的針對性，有效地增進學生身體健康，培養學生體育鍛煉的習慣。根據每一位小學生的興趣、愛好、特長以及本校的傳統體育運動項目和本校體育場地、設施、季節、安全等實際情況，做到因材施教、因人而異，如選擇籃球、乒乓球、田徑類、體操類、跳繩、武術、校園定向等項目以學生身上的特點出發進行教學，改變以往課程只按照教材教的局限性，增加學生對體育課程的興趣和樂趣。

小學體育校本課程開發案例舉例：

一、發現教學法

發現學習是在教師的正確引導下，學生自己主動地在真實環境中去思考、探索、體驗，從而經歷知識發現的過程來獲取知識，“一個差的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理”，實踐出真知，教師應教會學生通過實驗來驗證發現知識的真理。例如原地側向投擲沙包教學中，上課時我就讓學生分組進行實驗：（1）原地正面投擲沙包與原地側面投擲沙包，哪種方式投擲距離更遠？（2）單臂經肩上投擲沙包與單臂直臂投擲沙包，哪種方式投擲距離更遠？學生做完實驗后會得出統一結果：單臂經肩上投擲沙包的距離更遠。通過此次教學實驗活動，激發了學生主動學習的興趣，讓他們很快進入最佳學習狀態。

例1：

教學內容：學習助跑幾步一腳踏跳雙腳落地

教師活動：

1.同學們，我們一起去附近的村莊游玩，但是在去的路上遇到一條沒有橋的小溝，同學們，想一想我們要采用什么方法過小溝？哪個方法是最好的呢？

2.通過引導學生進行實際體驗，得出最好的過小溝方法是助跑幾步一腳踏跳雙腳落地。

3.講解和指導學生，助跑幾步一腳踏跳雙腳落地的動作要領。

4.教師示范過小溝的動作，同學之間相互對比過小溝動作，再一次重點講解單腳起跳和雙腳落地的技術動作要領。

5.組織學生練習，每位學生根據自身的情況，選擇在不同寬度溝面的小溝進行練習。

6.巡視學生練習情況并給予指導。

學生活動：

1.在創設的教學情境中，每位同學都根據自己所想出來的方法紛紛過了小溝。

2.要求每一位同學過小溝三次。

3.體驗助跑幾步一腳踏跳雙腳落地的動作要領。

4.每位同學展示所學習的動作，注意安全。

二、學生參與教學法

小學生參與學習，要以小學生已有認知結構作為參與切入點。小學生參與教學，不僅發揮了小學生的主觀性，也會給教師很多啟發。例如，在障礙跑教學中，我讓學生用器械設置不同的障礙進行嘗試練習，展示各自的練習成果，讓學生通過觀察、交流得出跑得最快的方法。讓學生自己布置障礙跑比賽的場地，激發學生的練習興趣，讓每位學生根據自己的認知提出通過方式，進行多樣化障礙跑練習。

例2：

教學內容：怎樣跳過牛皮筋？

師生活動：

1.4人小組散點自由練習跳過牛皮筋，高度從平膝逐步上升，小學生開動腦筋用任何方式觸繩跳過去。教師巡回引導、觀察學生的典型動作，強調組與組不干擾，交換撐繩。（讓學生懂得簡單的組織與協調。）

2.集中交流，小學生表演、討論、點評。師強調注意觀察雙腳的起跳動作，并引導學生討論起跳的要點：角度、起跳點、順序。（學生研究問題）

3.讓小學生帶著問題再練習：什么方向？什么地方起跳？雙腳怎么越過？（帶著問題到實踐中去尋找答案）

4.集中再交流，并簡單小結起跳過程。（學生交流討論解決問題）

5.師糾錯、指導。（起鞏固作用）

綜上所述，創設小學體育校本課程的目的在于激發小學生學習興趣，嘗試團隊合作與創造，小學生自信心增強，思維變得活躍，親身實踐、參與體育運動的動機和欲望便隨之加強，對小學生運動技能學習、身心健康和茁壯成長十分有益。

編輯 謝尾合