如何引導學生在生活中識字

高喜莉

語文教學大綱關于識字有這樣的闡述：識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。我在平時的教學中主要利用課內外相結合的方法引導學生在生活中識字。

一、利用課堂教學引導學生識字

學生的大多數時間是在課堂中度過的，因此若能引導學生在課堂中識字的興趣往往會起到事半功倍的效果。

1.利用兒童的生活經驗識字

有些同學常寫錯別字，如“桌”字寫成“卓”；寫“奶”字時也像寫“姨”時最后再多寫一筆；“拔”與“撥”分不清等等。開始我讓學生多寫以達到識字的目的，但效果很不理想，后來我利用兒童的生活經驗識記，效果非常好。我告訴同學們：桌子沒腿能站起來嗎？阿姨有一條長長的辮子，而奶奶沒有辮子；“拔”掉了一豎……學生很喜歡這種識字方法，不少學生自己也照樣子總結出自己的方法。如“載”“裁”“栽”這三個字，學生就這樣來區分：和車有關的是“載”，和衣服有關的是“裁”，和樹木有關的是“栽”。

2.利用形近字識字

在平時的識字教學中，我常常會問學生：“這個字和哪個字有點像呢？”或“這個字還有同胞兄弟呢，誰能幫忙找一找？”……在學習“撼”字時，學生就會想到“憾”；見到“限”想到“銀”和“狠”；還有“珍”與“診”等。這種一字帶多字的方法，既學會了本課的字，又避免今后形近字的混淆。同時，也向學生滲透了什么是形近字。

3.利用同音字識字

縱觀學生在平時學習乃至習作中出現的錯別字，大多數都是別字而非錯字。主要原因是，學生在第一次學習時就沒與同音字區別出來。比如：學習“在”時，我會讓學生一起識字：在（正在）和再（再見）；氣（生氣）和汽（汽車）等等。

4.分類識字

在學習“花”字時，我會引導學生先說說自己喜歡什么花，然后再問會不會寫出自己喜歡的花。會寫的，我就讓學生把字寫到卡片上，教全班學生認讀；不會寫的，我就在黑板上教學三四個；剩下的就留給學生回家完成。然后，寫本課生字時，再寫自己增識的一到兩個字。學生也很喜歡這種識字方法，在學習“狗”時，有的學生問“熊貓”怎么寫，有的想學“恐龍”這兩個字，有的想學“米老鼠”……現在，學生掌握了這種識字的方法。他們也常常自己給學會的字分類，既學會了很多字，也鍛煉了學生的想象力。

二、引導學生利用周圍的環境識字

1.利用教室環境識字

每學期我都會在教室文化布置中煞費苦心，做到既美觀又實用。布置完后，我都會讓學生讀一讀相關的欄目，并讓學生共同參與布置教室。讓學生寫一篇書法，做一期手抄報，寫一句喜歡的名言等，既寓教于樂，又增長知識。可以在黑板上留出一塊位置，每天指定一名學生寫一個生字，這塊固定的地方取名為“每日一字”；黑板旁邊的墻壁上，有一個“每周一首”欄目，每周指派一名學生寫一首古詩粘貼在上面。這樣，教室的每一面墻壁都會說話，每一個角落都有知識，學生每天生活在知識的海洋，一切景語皆知識。

2.利用校園環境引導學生識字

校園內有許多宣傳板、名人畫像、學生作品展示等，都可作為學生識字的材料。從學生剛入學時，我就提醒學生在欣賞校園美景的時候，也要關注身邊的文字信息。如果教師不引導，多數學生往往會忽略近在身邊的識字途徑。可以在班上舉行一兩次“校園識字競賽”，就會充分調動學生在校園識字的興趣。

3.利用宣傳媒體識字

學生很喜歡看動畫片，于是我就投其所好，舉行了一次以識記動漫人物為主的“識字多多”競賽。通過比賽學生會寫了許多在課堂上還沒學到的字，比如“櫻桃小丸子”“火影忍者”“奧特曼”“光頭強”等等。另外，我還提示學生識記電視廣告、報紙、食品包裝、牌匾、各種標簽上的字。在交流會上，學生很得意地展示自己識記的字。例如“達利園”“伊利”“歐普照明”“優酸乳”等等，我都會不失時機地表揚，“真厲害，連這你都認識”“你都快成識字小博士了”……對學生的識字給予充分的肯定，就會增強他們在這方面識字的興趣。

三、舉辦各種識字活動

平時，我常利用課上或課余時間舉辦各類關于識字的活動。孩子們樂在其中，充分享受學習帶來的樂趣。

1.辦識字手抄報

每學期，我都會讓學生辦幾期關于識字的手抄報。主要內容是向大家介紹幾個自己認為比較難記的字。可以附帶介紹字的讀音、結構、組詞及造句等等。

2.讀書會

平時可以利用班隊會的時間舉辦讀書活動，讓大家在活動中和同學們分享自己喜歡的文章。在活動前的準備中，學生往往會遇到一些不認識的字，他們都會主動通過查字典或是請教家長等方式解決，從而養成主動識字的習慣。

3.今天我是小老師

在這個活動中，讓學生充當小老師，教大家識記生字。“臺上一分鐘，臺下十年功”，雖說只是短短的幾分鐘，但學生課下需要準備很多材料，既鍛煉了學生的能力，又學會了生字。

4.字詞聽寫競賽

在這個活動中，在規定時間內聽寫一定數量的詞語。然后按寫對的數量評出優勝獎，獎品哪怕是一朵小小的紙紅花，孩子們都會興奮好一會兒。他們當然明白，目的不是爭得一朵紙紅花，而是達到了鞏固知識的目的。

5.識字方法交流

《義務教育語文課程標準》指出：培育學生熱愛祖國語言文字的情感，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。由此，我想到了通過活動讓學生交流自己識字的方法。大家在這個活動中暢所欲言，盡情交流經驗。有時大家覺得某個同學的方法很好，會不約而同地發出由衷的贊嘆，并送上熱烈的掌聲。

無論是哪種認字方法，教師都要給予及時的評價，增強學生識字的信心和興趣。讓學生懂得識字的機會不僅局限于課堂上，其實識字的機會無處不在，引導學生養成在生活中識字的習慣。

編輯 李琴芳