農(nóng)村校外教育科技教師專業(yè)能力發(fā)展途徑初探

劉彩穎

摘 要：隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，提高全民科學素養(yǎng)成了教育事業(yè)的一個主要目標。在農(nóng)村校外教育中，要致力于有效提高科學教育的質(zhì)量，不斷發(fā)展科技教師的專業(yè)能力，采取有效措施，激發(fā)學生對于科學的熱愛，使他們更具創(chuàng)新精神，樂于探究，這樣才能在現(xiàn)代技術(shù)下不斷提高自身的競爭力，并躋身于世界強國之林。分析了農(nóng)村校外教育科技教師專業(yè)能力發(fā)展過程中存在的問題，并提出了一些有效的發(fā)展途徑，在教學實踐中收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：科技教師；農(nóng)村校外教育；專業(yè)能力

新時期，知識經(jīng)濟向現(xiàn)代教育提出了巨大的挑戰(zhàn)。農(nóng)村校外教育如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，是廣大科技教師面臨的重要課題之一。而要想培養(yǎng)出色的人才，首先要培養(yǎng)出一支具有較強專業(yè)能力的骨干教師隊伍。因此，在實際操作過程中，農(nóng)村校外教育機構(gòu)應(yīng)立足教師主體，以培養(yǎng)教師專業(yè)能力為重點，通過多種培養(yǎng)途徑和采用多樣化的培養(yǎng)方法，有效提升農(nóng)村校外教育科技教師的專業(yè)能力。

一、在農(nóng)村校外教育教師專業(yè)能力發(fā)展過程中存在的問題

1.缺少正規(guī)培訓機構(gòu)，運行機制不完善

就目前而言，國內(nèi)農(nóng)村校外教育機構(gòu)的隸屬關(guān)系十分復雜，有的從屬于團委，有的則從屬于婦聯(lián)，這些主管部門主要是在財力上和人事上予以一定的支持。對于廣大農(nóng)村地區(qū)而言，校外教育機構(gòu)師資力量極為薄弱，真正意義上的培訓機構(gòu)少之又少。

2.培訓形式單一，有嚴重的近親繁殖學緣結(jié)構(gòu)的情況

一方面，很多校外教育機構(gòu)無法找到合適的培訓場所去幫助教師提升他們的專業(yè)能力；另一方面無經(jīng)費來源，只能在本單位內(nèi)部開展一系列教育和培訓，導致出現(xiàn)嚴重的近親繁殖的學緣結(jié)構(gòu)情況。

3.隊伍結(jié)構(gòu)老化，素質(zhì)參差不齊

農(nóng)村校外教育的教師隊伍組成人員結(jié)構(gòu)復雜，主要是文藝團體、退伍軍人、工人、農(nóng)民以及社會上有一技之長的人，年齡偏大，科技教師專業(yè)能力較低，這與現(xiàn)代教育對教師的要求差距較大。

二、農(nóng)村校外教育科技教師專業(yè)能力發(fā)展途徑探討

1.引導教師主動參與到自我培養(yǎng)的過程中

引導科技教師主動對培養(yǎng)方式和培養(yǎng)模式做出選擇。比如，參加理論型培訓課程有助于提升科技教師的理論基礎(chǔ)，參加研究型培訓能夠有效提升科技教師的科研能力，而參加實踐型培訓課程則能夠明顯提升科技教師某一方面的專業(yè)技能，更具針對性。所以，農(nóng)村校外教育機構(gòu)在制定教師培養(yǎng)方案的過程中，應(yīng)適當允許教師選擇合適的培訓方式和方法，為其專業(yè)能力的提升打下堅實基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)方法上，應(yīng)對如何充分調(diào)動教師主動學習的興趣和積極性予以高度重視，使得培養(yǎng)的過程逐步成為廣大農(nóng)村科技教師積極思考、主動進取、深入探討進而獲取知識的過程。在實際操作過程中，教師不僅是學習者，也是實踐者和改革者。因此，教師應(yīng)放低姿態(tài)，對教師自身的潛力和能量予以高度重視，充分開發(fā)自身教育資源的同時，采取合理措施，充分發(fā)揮廣大科技教師個人的主體作用，使教師由被動接受知識轉(zhuǎn)變成主動認識和探索。

2.進一步拓展培訓內(nèi)容，注重培訓的時代性、綜合性和終身教育性

在新的時代背景下，各個科學門類不斷重新劃分和組合，導致校外教育課程結(jié)構(gòu)也隨之出現(xiàn)巨大變化，一些綜合素質(zhì)教育課程逐步爭奪，活動類課程以及選修類課程成為近幾年的熱門課程。因此，對于農(nóng)村校外教育機構(gòu)而言，必須大力拓展教師知識，而不是一味延續(xù)“教育學知識+學科知識”的簡單培訓模式，我們應(yīng)該對知識的多層復合型予以高度關(guān)注，努力夯實教師的文化功底，切實提升廣大農(nóng)村校外教育科技教師的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。對哲學與方法論的學習予以高度重視，運用辯證思維和系統(tǒng)思維來提升自身專業(yè)技能，拓展教師教育視野和教育胸懷。

3.堅持運用開放式的培養(yǎng)模式，采用多渠道配合的方式形成合力

在實際操作過程中，對農(nóng)村校外教育科技教師的培養(yǎng)，一個部門不可能獨立完成，需要多個渠道相互配合，從而形成一股合力，使得培養(yǎng)效果最大化。對于農(nóng)村校外教育機構(gòu)而言，應(yīng)對自身在師資培養(yǎng)過程中充當?shù)慕巧偷匚挥枰猿浞终J識，積極開展內(nèi)部集中培訓的同時，加強與外部學校的交流和溝通，大量運用實踐的方式實現(xiàn)對校外教育科技教師專業(yè)能力的培養(yǎng)。總而言之，各個部門都應(yīng)該將農(nóng)村校外教育科技教師的培養(yǎng)作為一個極為重要的系統(tǒng)工程來看待。不僅要充分發(fā)揮教育機構(gòu)的培養(yǎng)優(yōu)勢，還需要各個部門相互配合，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，形成一股合力，從而明顯提升農(nóng)村校外教育科技教師的專業(yè)能力。

除此之外，科學教師還要多收集一些與最新科技相關(guān)的素材，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開拓學生的視野，讓他們了解最新的科學動態(tài)以及最新的科學形式。在實施教學時，盡量讓學生自己動手操作，并為他們補充更多的課外知識，組織相關(guān)的科技活動，利用活動充分調(diào)動學生的科學探究熱情，使學生對最新的科學技術(shù)有一個全面、詳細的了解。

總而言之，科學發(fā)展是永無止境的，無論是教學理論還是教學方法都隨著時代的發(fā)展不斷進步。時代的進步對農(nóng)村校外教育科技教師提出了更高的要求，必須掌握豐富、扎實的多媒體輔助教學技術(shù)以及計算機知識等。只有這樣才能適應(yīng)新時期教學模式的改變，用高水平、高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)，為農(nóng)村、為社會培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻：

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注：本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《農(nóng)村校外教育教師專業(yè)能力發(fā)展的問題及對策》研究成果。課題編號：GS[2017]GHB0137。

編輯 高 瓊