簡析中法職業教育

葉欣欣

摘要職業教育是一種旨在培養學生實踐能力的教育領域，它能夠使得學生取得與實踐有關的技能，是現代教育的重要組成部分。經過對比，我們可以發現，中法職業教育在發展過程中有一些共同點，但是由于歷史原因的不同，中法職業教育也有根本的不同。本篇文章在介紹中法職業教育發展歷史的基礎上，總結出了它們存在的共同點與不同之處。

關鍵詞法國 中國 職業教育 歷史

職業教育是—種旨在培養學生實踐能力的教育領域，它能夠使得學生取得與實踐有關的技能，是現代教育的重要組成部分。與普通教育相比，職業教育更重視實踐技能和實際工作能力的訓練。中法兩國歷史悠久，這就直接決定了兩國職業教育的歷史一樣源遠流長。

一、法國職業教育歷史與體系

在學校教育出現之前，學徒制—直是西方社會職業教育的重要手段。學徒制很早就在法國確立了。在中世紀行會里，學徒通常要花3-10年的時間來學習一門技術。法國大革命之前，君主專制的封建社會以重商主義為基礎，建立了一系列職業學校。1699年，法國創立了炮兵技術學校，1715年之后，法國又設置了一定數目的同類型的技術學校。1786年，羅什宮科·利昂庫爾公爵創建了利昂庫爾學校，他也被認為是法國技術學校的創始人。在法國大革命之后，法國人再一次提及了教育的改革，他們在全國范圍內創建了許多專門性質的院校，這些院校主要培養實用性人才。

在拿破侖時代，他試圖通過制定法律來確立中央集權的國家機器，在教育領域尤其明顯。1802年，拿破侖頒布了《公共教育根本法》，這部法律的核心在于強調了國家對教育的掌控。他非常重視技術教育的發展，建立了許多職業學校。

在波旁王朝復辟時期，職業教育最主要的標志是中央技術學校的建立。七月王朝時期，法國人提出了雙軌制教育體系的理念，這個理念也促進了職業教育的發展。在此期間，地方政府與中央政府開始大范圍地建立初級職業學校。1863年倫敦世博會之后，法國政府成立了技術教育委員會。同時，為了滿足各個職業的需求，法國政府也提出了中等職業教育的理念。

在第三共和國時期，學徒培養的制度化是法國職業教育的一個重要特征，法國人成立了許多學徒培訓學校。二戰時期，職業教育的特征體現為職業教育中心的出現，這些培訓中心為軍需工業提供了所需的勞動者。戰后，兩位法國著名的學者Paul-Lan-gevin etWallonHenrie被任命來主持與之相關的委員會，并負責制定與法國職業教育發展和改革有關的計劃。

目前，教育改革法令的頒布確立了法國中等職業教育的合法地位，同時法國職業教育也在持續發展，有超過2200所職業高中，學生的數量與普通高中的數量非常接近。

法國現代職業教育體系包括中等職業教育與高等職業教育。其中中等職業教育主要劃分為職業高中、學徒培訓中心和技術高中。職業高中提高的是全日制的培訓，但是根據不同的培訓體系，職業高中可以劃分為2年制和3年制。學徒培訓中心是由地方政府、職業協會及公司創辦的，主要是為了滿足市場需求。技術高中一般位于普通高中里，并不是獨立存在的。

高等職業教育主要是以大學技術學院或大學職業學院的形式存在的，此外也有一些短期技術課程，目的主要是為了培養高級技工。

二、中國職業教育歷史及體系

長達千年的時間里，在我國的教育體系中，職業教育從未被視為過正常的教育，但它在某些歷史階段取得過長足的發展，并達到了相對而言比較成熟的發展水平。

我國的職業教育最早可以追溯到商朝。周朝的時候我國的職業教育已經取得了很大的進步。周朝曾經多次遷都，每次都需要很多的工匠。這就促進了當時職業教育的進步。因此，我們可以說直到公元前221年，中國的職業教育在世界上還是處于主導地位的，在這個時期，醫學、建筑、軍事、天文、地理和數學都達到了比較好的水平，位居世界前列。科學與技術的進步促進了職業教育的發展，并且涌現了一批著名的專家，比如說魯班、扁鵲和墨子等等。

唐朝時，學校形式的職業教育已經達到了一個相對完善的程度。在接下來的宋、元、明等朝代中，由于科學與技術的進步、手工業水平的提升，職業教育覆蓋的范圍越來越廣泛，分工也越來越細化。明朝末期，手工作坊出現，這大大促進了職業教育的發展。

在第二次鴉片戰爭和太平天國運動期間，清政府為了維持自己的統治，開始向西方學習，建立了工業化教育。由于他們向西方學習的主要目的是為了學習西方的軍事技術，因此他們建立工業學校的目的主要是為了軍事發展。主要存在三種類型的學校：西語學校，西方技術學校及軍事院校。

1911年的革命結束了清政府的統治，建立了中華民國，也開啟了職業教育發展的新階段。在一戰期間，西方資本主義國家忙于參戰，無暇東顧，這為中國資本主義及民族企業發展提供了良機。生產力的發展迫切需要職業教育提供發展所需的各種類型的技術人才，因此促進了職業教育的發展。這段時期的職業教育主要是依托于1913年和1922年的學校體制進行的，這兩種體制確立了職業教育的重要地位，并且擁有自己的特色，例如，1913年教育體系確立了婦女在職業教育中的地位，1922年教育體系把職業學校與普通學校混合起來了，創立了基礎學校。

在國民政府成立初期，繼續沿用1922年體系，但是也做了必要的調整。當時的職業教育體系主要分為初等職業教育（短期職業培訓、技工培訓辦公室）、中等職業教育（高中里的職業技術教育及中等職業學校）和高等職業教育（公立或私立的專門院校）。

新中國剛剛成立的時候，政府資助了所有現存的職業學校：政府首先接收了各個層次的公立職業學校；至于私立職業技術學校，對于其中比較好的學校，政府提供一些激勵性的政策及補助，對于其中有財政困難的，政府會進行大力扶持。但是對于建國初期的職業學校而言，他們的培訓目標并不清晰，課程安排也比較落后。

1954年，新國家進入了大規模經濟建設時期，然而，職業教育的基礎非常的薄弱，匱乏的技術并不能滿足經濟發展的需要。因此，在這個時期，政府采取了一系列改革措施：首先創立了中等職業教育體系，接著建立了手工業教育體系。在之后的大躍進中，職業教育經歷了盲目的發展，但是最終這個不合理的現象得到了糾正。endprint

改革開放之后，職業教育進入到了一個新的發展階段。中國共產黨和政府非常重視職業教育的發展。整個80年代，職業教育確立了一個相對完善的體系。90年代職業教學持續發展，職業學校數目也在穩步上升。

中國的職業教育體系也主要分為三類：初等職業教育（主要集中在鄉鎮，指的是一般學校里的職業教育課程）、中等教育（職業高中、技術高中、職業教育中心及就業培訓中心）和高等教育（職業培訓學院和短期職業大學，成人高等教育機構）。

通過以上對比，我們可以總結出一些中法職業教育存在的共同點：悠久的歷史、現代職業教育出現的都比較晚、政府在其發展中擔當的角色都比較重。

三、悠久的歷史

在原始社會，中國職業教育的萌芽就出現了，但在那個時候，由于社會發展水平的低下，我們并沒有形成現今意義上的職業。然而，社會的運轉及人類的存在總是要求社會中的個體承擔一些工作，這些工作主要分布在農業、畜牧、手工業及其它領域，家族之中代代相傳，逐漸形成了一些職業特點。經過持續的發展，最終形成了中國職業教育最初的形式。

同樣的，在法國現代職業教育體系形成之前，我們也是通過學徒制來學習技術，法國的學徒制建立的時期也很早。

四、現代職業教育出現的都比較晚

雖然中法兩國職業教育開始早，但是這并不意味著現代職業教育同樣出現的早。中國長期處于封建社會，我們的職業教育以封建形式存在了將近2000年。在這個時期，雖然中國的職業教育也在持續進步，并且根據社會生產力水平及社會勞動分工的不同進行了輕微的改變，但是這并沒有改變它的性質，直到新中國成立，現代職業教育才出現。

在法國，是在工業革命完成之后，才形成了現代職業教育，它的目的是為了教授科學原理及生產技術。工業革命是現代社會第一次技術革命，在此之前，法國的職業教育一直操縱于家庭作坊及手工作坊中。

五、政府都發揮主要角色

無論是在封建社會還是在現代，中國政府在職業教育的發展中都發揮重要角色：在封建社會，為了鼓勵職業教育的發展，中國政府掀起并組織了一系列活動，比如：創建技術學校，推行農業技術，發行農業書籍等等。現代職業教育改革主要也是由政府負責的。

法國職業教育發展也是由政府推動的，而且法國國家預算的很大一部分來支持職業教育的發展，同時法國政府也為了保證職業教育的延續與規范化而制定法律。

雖然中法職業教育存在如此多的共同點，但是同樣由于歷史的原因，決定了中法大規模職業教育出現的原因及目的是不相同的。這也可以稱之為一種本質上的區別。

在封建社會，中國的統治者非常重視農業發展，因為農民的數量非常多，只有農民穩定了，他們的統治才能長久下去。因此政府始終非常重視農業領域的職業教育，比如說服農民去開墾新田地，大規模發放農書，為了農業技術的傳播，設置專門的農官，甚至許多地方的負責人也非常重視農業技術的發展。同樣地，由于統治階層的需要，對奢侈品的需求是非常大的，因此手工業領域的職業教育也是非常發達的；戰爭的需要及所有類型軍需品的需要也是非常龐大的，這就需要最尖端的技術，同樣也促進了大規模職業教育的提高。

法國大規模職業教育的出現是建立在重商主義的基礎上的，重商主義出現在16世紀，在那時市場經濟還沒有在歐洲確立，重商主義的目的在于貨幣資金的積累，國家強勢介入到經濟生活中，反映在教育里就是國家重視教育，注重培養滿足工商業發展和軍事需求的人。他的根本目的在于讓國家變得富有，同時強化軍隊的質量，提高機器生產的數量，為了占據國內外市場。因此，大規模職業教育的出現在法國是為了資本的積累，經濟的發展及海外市場的擴張。

通過以上介紹和對比可知，由于歷史原因，中法職業教育存在諸多相似之處，但同樣由于歷史發展的原因，中法職業教育發展有著根本的不同，明白這個對我們學習及借鑒法國的職業教育經驗有重大意義，提醒我們要有所取舍、有所適應，不能盲從。endprint