基于職業需求的中職建工技術專業英語教學研究

宋洋

摘要：中職英語教學既作為公共基礎課，又與學生的專業技術教育相聯系。就中職學校建筑工程技術專業的英語教學來說，在進行英語能力培養的過程中，應突出為學生儲備專業技術素質服務的特點，將學生對英語會話、閱讀、寫作基本能力的培養和行業的具體需要相對接，既遵循教材，又活用教材，給學生鋪設出一條知識構建與能力形成的職業英語需求樣態和印記的學習路徑。

關鍵詞：中職學校 建工技術專業 英語教學 學習路徑

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）03-0177-02

認真學習領會中職學校英語教學大綱，對于中職學校英語教學目標會有明確的標準，尤其對于其中所規定的“初步培養學生職場英語應用能力”會有更清晰的認識，這一規定將中職學校英語教學的特點和其他類別學校的英語教學特點明顯區別開來。毋庸置疑，教學英語是在教學生掌握利用一門語言的能力，而結合中職學校英語教學目標來說，教學生掌握英語這門語言的能力要落實到學生專業技能的方向上來，使得學生能夠利用這門語言工具勝任崗位對就職員工的素質需要，使學校的先期培養與學生的職業需要乃至后續的學習進步順暢地銜接起來。那么，就中職學校建筑工程技術專業的英語教學來說，在進行英語能力培養的過程中，應突出為學生儲備專業技術素質服務的特點，將學生對英語會話、閱讀、寫作基本能力的培養和行業的具體需要相對接，既遵循教材，又活用教材，給學生鋪設出一條知識構建與能力形成的職業英語需求樣態和印記的學習路徑。

一、英語會話能力的培養

基于中職學校建筑工程專業英語教學對于學生的聽英語和說英語能力的培養，在內容上應突出專業范圍的需要，這種需要是建立在英語語言一般能力基礎上的和專業范圍基本需要的英語會話能力基礎上的。英語語言一般能力基礎上的需要是能夠在生活中聽懂和會說人們溝通交流中司空見慣的英語，比如說打招呼、示意禮貌、為自己和他人的生活需求提供語言溝通的可能等。英語專業范圍基本需要的英語會話能力則需要能夠聽懂和會說常見的建筑行業用語，比如工程現場的會話、工程所需要的基本術語的會話、能對所要閱覽到的工程成文資料進行一般程度的會話交流等，不至于可能不大懂和表示不出。如果一個接受過中等職業教育的專業技術工人或技術員在工程現場不具備所需要的英語能力，中等職業學校對學生進行的英語教學就是失敗的。

中職學校建筑工程專業英語教學應怎樣結合學生的職業需要來開展？這里既體現出教學策略的采用，也體現出教學方法的采用，但無論從這兩個方面中的哪一個方面來說，都應該顯現為循序漸進和常說常練的培養教育形態。

循序漸進的意思源于古人對學習規律的總結，可見“但知下學而自然上達，此但自言其反己自修，循序漸進耳”。學習知識和養成能力的過程絕不會是一蹴而就的，由簡單到復雜，由一般到專業的循序漸進，將聽和說英語貫穿于整個學習的過程之中，對于學到的不僅要聽到和記憶、明白，還要能夠說得出，說得得體，通過不斷強化聽和說英語來避免學生把英語學成只會看不會說的“啞巴英語”。中職建筑工程技術專業英語教學中的循序漸進和常說常練采取的做法諸如：“（1）充分利用課前五分鐘，進行Free Talk，為學生提供說和聽的機會；（2）盡量用英語組織教學，‘逼著學生；（3）讓學生參加英語表演和討論活動，突出學生的主體地位；（4）運用多媒體等電教手段為學生創造良好的語言環境；（5）適當補充難度適宜的聽力材料和練習，強化訓練學生的聽說能力；（6）多肯定，少批評，消除學生的懼怕心理，增強學生的自信心。”[1]

二、英語閱讀能力的培養

從中職學生學習專業英語的作用來說，進行英語閱讀應該與職業需要的聯系最為緊密。譬如使用進口設備，要能夠閱讀英文操作說明；參加施工項目，要能夠讀懂和借鑒英文方面的相關資料；和外商合作，要能夠看懂對方所提供的書面資料，能看明白涉外建筑合同等等。可以說，在建筑工程專業就職的中職學生具備相應的英語閱讀能力，正是區別于普通工人的專業素質之一，如若經過中職英語教育的學生進入建工專業工作后，英語閱讀能力不足，就一定不會是一個稱職的職業人，也必定是一個缺乏發展后勁的職業人。

美國經濟學家、諾貝爾獎獲得者舒爾茨曾根據對美國經濟與工業高速發展的調研得出結論：“在當代美國的經濟發展中，人才資本已占據了顯著的地位。”美國管理大師杜克也提出，“在所有的資源中，只有人才資源是唯一取之不盡，不斷增值的一種資源。”走上職場的中職畢業生必然會置身職業人生的同事或同業競爭中，在外向型經濟、互聯網經濟不斷融合并打造建筑工程業態的客觀形勢下，學習行業英語和能夠流利地閱讀專業英語文本，是作為個體人力資本所必須具有的能量，否則就會在個體人力資本的對比中處于劣勢，就會在職場競爭中處于劣勢地位，乃至被淘汰。

如何培養中職學生對于專業文本的英語閱讀能力是現今教學實踐中引起廣泛探討的一個問題，有研究者提出：“行業英語本身并不是過深或過細地探究專業知識，只是傳授與行業有關的、應用性較強的英語語言知識和技能，所以在選擇閱讀素材時，要選擇與建筑行業相關的通俗易懂的行業知識文章，也就是所謂的行業類文章，而并非是專業性文章。強化學生對建筑行業相關詞匯的認知能力。” [2]依據此論點并結合筆者教學體會，認為培養中職學生對于專業文本的英語閱讀能力重在兩個方面，一是選好學生進行專業英語閱讀的文本，增加學生的閱讀體驗；二是深入施工單位或將施工單位的相關人員請到學校做實踐過后的說明和指導，讓學生增加對英語閱讀與職業聯系的真情實感，增強對英語專業文本閱讀能力的感性認識和理性認識。

三、寫作能力的培養

中職學校建筑工程專業英語教學寫作能力是學生英語語言能力培養中不可缺少的內容，這是學生必備的專業英語聽、說、讀、寫能力中的一項技能，又是唯有在具備一定的前三項技能基礎上才能夠獲得的技能。從建筑行業英語寫作教學應包括的內容來說，要求包括“建筑工程技術專業學生能遵照規范的英文書寫習慣寫作以及填寫應用表格，如通知，便條，邀請信，電子郵件，申請表，登記表等，能熟練填寫及繕制英文個人簡歷，能較熟練地訂立涉外施工合同以及撰寫招投標文書”[3]。

中職學生建筑工程專業英語教學寫作能力的學習和養成是比較艱難的，這與學生英語基礎知識學習掌握的程度有關，而往往中職學生又忽視對于英語學習中的寫能力的訓練和積累，他們以為，英語學習能看懂和能比較明白地溝通表達就可以了，用英語寫作太難。學生的這種認為英語寫作能力不重要的想法和畏難情緒必須破除。中職學生建筑工程專業英語教學寫作能力教學應堅持學以致用的思想和方法，教師必須給予學生英語寫作專業技術文本能力十分實用和十分必要的引導教育，將建筑工程實踐所需要的英語寫作能力的實例向學生講清楚，道理擺明白，教育學生不要以自己的錯誤認識來誤導自己的學習。要引導學生積累相應的英語詞匯和語法知識，給學生安排足夠量的寫作訓練，對學生寫出的文稿認真嚴格地批改。還可以將學生的寫作文稿予以展示，開展專題寫作競賽和寫作體會交流，讓學生在交流中不斷增進自己的專業文本寫作水平。總之，“中職學生的英語基礎水平差、寫作興趣低等原因，造成了中職英語寫作教學質量難以得到提升的實踐困境，作為中職英語教師的我們，應當扮演好教學引路人的角色，積極探尋多元、有效的教學策略，全面提升中職生英語寫作水平。”[4]

參考文獻：

[1]鮑元芳.種植英語教學聽說能力的培養[J].教育科學，2017（2）：116.

[2][3]王文靜.基于建筑行業需求的高職建筑工程技術專業的英語教學體系建設研究[J].長江叢刊，2017（7）：104-105.

[4]孫娟 淺析中職英語寫作教學的實踐現狀及對策[J].校園英語旬刊，2017（9）：52.

責任編輯：劉 健endprint