優化朗讀教學提高朗讀教學有效性

敬誼

朗讀是小學語文教學的重要組成部分，通過朗讀，學生將書面語言內化為自己的語言，能提高學生理解、運用語言的能力。南宋教育家朱熹曾說“凡讀書，需要讀得字字響亮”，可見古人就重視文章的朗讀，所以現在的語文教學也必須重視朗讀。

一、語文課堂應優化朗讀程序

1.初讀。學生自讀課文，讀準字音，理解新詞，了解課文大意，整體感知，感受課文的思想感情。

2.細讀。要求學生聲音響亮，語句通順，以達到理解課文內容、理清文章脈絡、弄清作者的寫作目的，收到好的效果。

3.精讀。以學生讀為主，側重表情、感情朗讀。用繪聲繪色的朗讀，讓學生走進文本，形象貼切的讀把文本描述的情景展現出來，通過語氣、語調、表情等表達情感，讓人產生身臨其境的感覺。

二、語文課堂應優化朗讀教學指導

（一）全員參與朗讀

朗讀訓練，必須調動全體學生全身心地投入。教師要創設情景，創造氣氛讓學生愿讀、樂讀。如學生朗讀時放些相應的背景圖畫和音樂等。如教《草原》一文，老舍先生用親身的經歷向讀者介紹了草原的天，草原的地以及草原上生活的人。在創設的背景圖畫和音樂氛圍中，全體學生通過朗讀感知：從草原藍藍的天、綠綠的地，藍天上的片片白云，草地上的白色羊群，這些明麗的色彩深刻體會“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么新鮮，天空是那么明朗”，體會“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首小詩。”同時也認識了“那么……那么……，既……又……”的句式。教師可順勢引導，學生情緒高漲，聲情并茂，引人入勝，通過朗讀可以激勵學生的讀書欲望。

（二）理解與朗讀相互依存

在教學中，把朗讀與理解割裂開來的現象并不罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一通，甚至根本不去理解就要求學生讀出感情來。有次聽一位老師上《廬山云霧》，僅僅理清了文章脈絡后，他就要求學生讀出感情，還強調：“景色這么美，請大家飽含感情地讀出來”。課后我走訪學生：“景色美在哪兒？哪些詞句寫出了景色美？”學生茫然不知。誠然，雖有“書讀百遍其義自現”的古訓，但正如魯迅先生所說“在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數”。所以朗讀要以理解為基礎，通過朗讀又可促進對文章的感悟品味。

（三）語文課朗讀要重“情”

創設情境，以境激情。教師在教學過程中應抓住感人情節，通過課件、錄音、幻燈、掛圖等靈活地創設情境激活學生的情感。在教學古詩時，把復雜多變的感情與悅耳動聽的韻律聯系起來，盡可能地將古詩中的“情”轉化為可作用于聽覺的“韻律”，有利于學生感受語言文字的魅力。例如，學習李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，可選用與詩意相似的古箏樂曲《送別》，用它那舒緩、清悠的旋律，撥動學生的心弦，喚起他們豐富的想象，使他們如聞其聲，如見其物，如臨其境。

三、朗讀在語文教學中的作用

（一）朗讀有助于發展學生的語言

語文教材中選編的文章，大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字，掌握規范的語言文字大有裨益。

學習語言，主要是靠語言的直接感受和積累。如教學《桂林山水》，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險的山給學生留下深刻的印象，也認識到用這種句式表情達意的妙處。教師充分利教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而發展語言。

（二）朗讀有助于學生的審美教育

在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的小興安嶺》《五彩池》《草原》等，都用優美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然美。如《觀潮》，潮來了“那浪潮越來越近猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖了起來。”朗讀，讓學生感到這的確是“天下奇觀”啊！文中作者把對大自然景物的贊美之情傾注于字里行間，使學生領略到自然美，激發他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。又如《火燒云》“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火”“霞光照得小孩的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了……”，通過朗讀，學生腦海出現晚霞斜照大地的瑰麗畫面。“火燒云的變化極多，紅通通的，金燦燦的……”“又像這個……又像那個……”誘發學生去觀察自然，感受自然之美。

（三）朗讀有助于拓展學生思維

古人讀書，強調“口誦心惟”，“誦”絕不僅僅是口的發音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生的朗讀過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。如在教學《我的戰友邱少云》一文時，通過朗讀，讓學生想象，體會熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。通過朗讀，學生體會我“對戰友被火燒的極度痛苦焦急的心情”。而此時此刻邱少云為了整個班，整個部隊，為了這次戰斗的勝利，像千斤巨石一般，一動也不動，讓學生強烈感受到邱少云的意志是何等的堅強，他無畏的獻身精神讓人敬佩。此時，老師滲透對學生的思想教育，提高學生分辨真善美、假惡丑的能力，收到教書育人的效果。

在教學中，由于學生認識水平和心理特點的差異，各年級的訓練要求不大相同，其側重點也不同。但從訓練手段上來說，小學階段不管哪個年級，都應當突出朗讀的訓練。有效的朗讀指導，讓學生從中受到感染，能調動學生學習積極性，并養成良好的朗讀習慣，對培養學生的閱讀習慣，也能起到很好的促進作用。