探討小學語文教學要有兒童視野

黃巧玫

摘 要：小學語文的學習對象是兒童，兒童的視野與成人的視野有很大的區別，如果教師以成人的視野開展語文教學活動，學生在理解語文知識的過程中就可能會存在許多誤解，從而影響學生對知識點的判別能力。所以，在小學語文教學中要有兒童視野。本文對小學語文教學中存在的問題進行分析，并就如何在小學語文教學中體現兒童視野進行探討。

關鍵詞：小學語文教學；兒童視野；策略

很多小學語文教師在教學過程中都不具有兒童視野，沒有考慮到兒童的興趣愛好和性格特點，導致學生的語文學習效果不理想。要提高小學語文教學效率，教師就需要調整自己的教學觀念，從兒童的視野去傳授語文知識，以加深學生對語文知識的理解。

一、問題分析

（一）缺乏兒童本位意識

從小學語文目前的教學情況來看，部分教師在進行教學設計時，都只注重對語文基礎知識的傳授。當教師在對一篇課文進行分析時，首先想到的要教給學生什么內容，以怎樣的方式來教，很少考慮到學生是否能接受這樣的方式。并且，每個學生的學習需求都不同，教師很少反思自己的教學方法和教學內容是否能滿足學生的需求，所以在教學設計時沒有將學生的身心特點結合起來。比如，在“落花生”的教學中，教師通過對文章描繪景象的分析，總結出作者想要闡明的道理。但是，學生是否能真正的理解其中的道理，教師卻不得而知。小學生的理解能力有限，對于許多道理往往是一知半解，如果教師只從成人的角度去分析，就會增加學生理解的難度。

（二）表面兒童化嚴重

新課改要求教師在教學過程中，要加強與學生之間的溝通，融入學生的內心。但是，在實際的教學中，教師所提出的問題很少從兒童的角度出發，導致表面兒童化現象十分嚴重。比如，在“她是我的朋友”的教學中，教師沒有站在學生的角度去理解兒童之間的友誼，兒童之間的友誼是很單純、很簡單的。在對學生進行引導時，會讓學生往更復雜的方向的去想問題，從而使學生對文章的理解存在偏差。

（三）教學局限于教材

教材是教學課程中最重要的參考資料，其主要功能是啟發學生的思維，借助課文引出語文知識點，讓學生積累更多的語文知識。但在實際的教學中，不少教師的教學內容卻局限于教材，沒有在此基礎上進行知識擴展。而在對教材內容進行講解時，學生又過渡的越來教材，基本是照搬教材，不具有靈活性，這就會讓學生的思維變得很局限。在一篇課文分析完以后，教師往往只讓學生完成課后作業，而不會布置一些教材以外，能讓學生自由發揮的作業，這樣的教學方法會阻礙兒童天性的發揮，不利于兒童的自然發展。

二、策略分析

（一）培養兒童對語文的興趣

小學生天真活潑，思想單純，具有強烈的好奇心。教師要根據兒童的這些特點，激發其對語文的學習興趣，使學生能主動、積極的參與語文學習，在學習過程中體會到語文中的樂趣。因此，教師要盡量讓語文課堂具有趣味性，借助游戲、兒童、故事等，吸引學生的注意力。比如，在“草蟲的村落”的教學中，教師可通過多媒體動畫展示黑甲蟲的游歷過程，在展示的同時，教師要以生動、活潑的語言，將游歷過程作為一個故事來講解，學生在觀看動畫的過程中，結合教師的故事，才會體會到黑甲蟲回到自己“家”時，親人之間的思念之情，以及親人相間的喜悅之情。

（二）增加學生的課外閱讀量

小學階段的語文學習，是學生不斷積累新的知識，擴展自己視野的過程，所以學生有必要增加自己的閱讀量。教師和家長都應鼓勵學生多讀一些課外書籍，讓學生明白除課本以外，還可以閱讀到更多不同內容的文章，通過大量的閱讀，才能認識自己心目中以外的世界。在擴展閱讀時，學生的知識面會擴大，還助于學生養成良好的閱讀習慣，改善自己性格中的特點。比如，學生可以閱讀冰心的作品，如《繁星春水》，從中學習一些優美的語句；可以閱讀魯迅先生的《閏土》，感受不一樣的同年；閱讀《安徒生童話》，體會其中的善良、純真等。大量的閱讀，還是豐富學生情感體驗的過程，對于學生的健康成長有重要的意義。

（三）引導學生進行自主學習

自主學習是促進兒童進步的重要途徑，且兒童具有很強的可塑性，適當的引導學生自主學習，能使學生掌握正確的學習方法，為其后續的學習奠定基礎。因此，在小學語文教學中，教師可為學生創造獨立思考的空間，使其思維能夠變得更加活躍。比如，在“桂花雨”的教學中，教師可讓學生先思考自己與母親曾共同完成什么事情，給自己留下什么樣的印象。教師也可以讓學生思考：我們城市種植的桂花樹，哪個公園的桂花比較多，聞著桂花的芳香心情是怎樣的，等等。然后，再引出課文內容，提出一些相關的問題，讓學生獨立完成找出這些問題的答案，以加深學生對課文的理解。如課文怎樣分段、說出每一段的主旨大意、將描寫桂花樹和桂花香氣的語句劃出來，并思考每一句話的意思等。學生在思考的過程中，可聯系自己的日常生活中的相關事情以及自己喜歡的事物，去體會作者的思想情感，這樣才能理解作者喜歡桂花的原因。

三、結束語

綜上所述，在小學語文教學中，兒童視野看到的事物存在極大差異，與每個兒童的個性、生活環境等有著極大聯系。因此，想要提高教學質量，教師要有兒童的視野，才能夠讓學生更好的理解課文中的內容，并將兒童的天性發揮出來。同時，教師要注重培養兒童對語文的興趣，增加其課外閱讀量，并引導學生進行自主學習，以提高學生的理解能力，促進學生語文能力的提升，從而改善小學語文教學質量。

參考文獻

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