對幼兒園區域活動規則的幾點思考

韓宇

摘 要：幼兒園區域活動規則在幼兒教育中具有重要意義，能夠組織、調整、約束幼兒的各種行為，保證幼兒活動的權利；增強幼兒規則意識，提高幼兒自我控制能力；幼兒活動規則使幼兒在玩樂中進行學習，從而體現了幼兒活動的教育價值。因此，本文對幼兒園活動規則的建立提出幾點建議，希望為幼兒教育者提供參考，保證幼兒園區域活動的有效開展。

關鍵詞：幼兒園；區域活動；規則

根據《幼兒園教育指導綱要》中的規定，幼兒園區域活動規則的建立應保障幼兒自主選擇的權利，為幼兒活動提供更多自由活動機會。所以教師應對“自由”與“規則”有深刻的認識，使制定的活動規則既保證幼兒的自由，又讓幼兒有則可依。以往的區域活動中，存在著兩個極端現象，一是教師掌握著高度的控制權，極大地限制了幼兒自由活動的空間，二是教師放任不管，讓幼兒處于完全自由的狀態，使區域活動因缺乏引導而沒有充分發揮教育作用。因此，探討幼兒區域規則的建立與有效實施就顯得尤為重要。

1結合年齡特點構建區域活動規則

不同年齡段的幼兒對于規則的理解和遵守能力是不同的，因此在建立區域活動規則時，不能同日而語，要區別對待。對于小托班的幼兒，比較適合的區域活動規則通常是符號暗示法，即利用符號對幼兒進行提示，使幼兒按照規則進行活動的方法。教師通常會在幼兒活動區域內的不同地方貼上不同的符號標簽，以此提示和引導幼兒進行活動。比如，某個活動區域內貼上“手指被劃破”的圖案，用于警示幼兒小心使用剪刀等工具，同時避免戳傷同伴。此外，也可以在活動區域貼上精煉短小、朗朗上口的兒歌，引導幼兒自覺理解與遵守規則。對于幼兒園大班的孩子，則可以利用音樂、繪畫、圖示等進行區域活動規則的構建，比如在幼兒活動時，可播放輕柔的音樂，提示幼兒不要大聲喧嘩，假如聽到的音樂聲小了，則說明幼兒的聲音過大了。總之，所建立的區域活動規則要符合幼兒的特點，才易于幼兒接受并遵守。

2師幼協商，共建區域活動規則

幼兒有很強的參與意識，尤其是中大班的幼兒，自主性很強，對問題已具有一定分析能力。因此，在建立活動規則時，教師應針對活動中的問題加強引導，鼓勵幼兒共同參與，分析問題、解決問題，從而建立起規則，增加幼兒自覺遵守與積極維護意識。如在幼兒活動區投放很多新的玩具時，就會發生不同幼兒爭搶同一玩具的現象，由此造成活動區域混亂不堪。教師可針對這些問題，與幼兒共同商討解決的辦法，最終要采納幼兒提出的合理建議。由于活動規則是幼兒親自參與討論制定的，因此幼兒也能夠自覺遵守，從而保證了區域活動有序地進行。

3不斷完善調整活動規則

通常情況，區域活動規則分為兩種，一種是社會行為準則，要求幼兒必須遵守和執行，比如使用玩具的衛生常識、安全常識等。使用完的玩具要整理擺放整齊；進入安靜區域不能大聲喧嘩；同伴間要相互尊重、禮讓、友好合作；活動中遇到問題要積極想辦法解決等，這種強制性的規則在幼兒活動之前就要明確提出，并在活動中加強引導。另一種規則是活動中的具體問題，需要在不斷改進中才能加以完善，如“活動結束后是否應將材料放回原處”這個問題。如果教師強行規定必須放回原處，而有些幼兒在活動結束時還沒有完成積木“高架橋”的“建造”，卻要馬上拆除，待下一次活動重建，由此勢必會使幼兒產生抵觸與消極情緒，影響幼兒的健康成長。但是，如果與規則相反，則可能會使活動區域很凌亂。于是，結合幼兒特點與活動實際情況，在教師與幼兒共同商討下，將活動規則其中一條修改為：已經完成的作品，如不拆除，可放在展示區展示；沒有完成的作品，幼兒可自行決定是否拆除。如拆除，要將材料分別放回原處；如不拆除，擺放規整，待下次活動繼續完成。新規則執行后，既滿足了幼兒參與活動的愿望與興趣，又能使區域活動有序進行，同時培養了幼兒的規則意識。

4利用多種方法，幫助幼兒掌握與遵守規則

活動規則只是一個框架，讓幼兒自覺遵守，使區域活動的完成質量更高，才是區域活動規則建立的真正目的。教師要靈活運用各種方法，使建立的不同區域活動規則發揮作用。如利用游戲法建立借書區域“一卡通”的活動規則，避免幼兒借書時出現擁擠的狀況；利用語言與動作行為提示法，提醒幼兒“規則操作，不要影響他人”；利用標記法，借助形象的圖畫，提醒幼兒遵守各個活動區域的不同規則，在圖書區貼上輕聲字樣；在游戲區插上每組限制人數的標牌；在玩具柜、美工區域貼上與玩具、材料相對應的標識。由此可指導幼兒活動的有序進行，在活動結束后，幼兒自然會按照標識提示，將材料分類放回原處，從而使幼兒學會了如何進行對應分類，培養幼兒獨立解決問題的能力。

5結語

總之，區域活動規則的建立包含著很多技巧，教師要讓幼兒在游戲中理解規則、掌握規則，從而自覺遵守規則。教師要根據幼兒不同年齡段的特點，理解、尊重幼兒，與幼兒共同商討建立并修改活動規則，使其更加符合幼兒的需要，更能促進活動的順利開展，使幼兒園區域活動管理更加人性化、秩序化、科學化。

參考文獻

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