《小草》教學紀實

錢宇波

教學內容：教科版小學《語文》四年級上冊第六課《小草》。

教材分析：《小草》是第三單元的第二篇精讀課文，本單元以“花草樹木”為主題?！缎〔荨肥且黄栉锸闱榈奈恼?，文章抓住了事物的特點，具體描寫小草頑強的生命力和高尚的品格。文章語言準確、生動，字里行間流露出作者對小草的贊美之情?？偡挚偟臉嫸畏绞?，第2、3、4、5自然段均以古詩名句開頭。這篇課文無論是在內容思想上，還是在表達方法上都是一個范例，可謂文中有物，文中有情，文中有法。

學情分析：四年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的小草美景及古詩的含義僅憑朗讀難以深刻理解，需要教師提供直觀的圖像并結合古詩的含義來理解課文。

教學目標：

1.了解小草的特點，體會作者贊美小草的思想感情。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文中喜歡的段落。

3.學習本課抓住事物特點，先用古詩概括表述，再具體加以描寫的表達方法。

教學重點：作者從哪幾方面介紹小草的特點。

教學難點：結合自然段內容理解詩句意思，體會小草的特點。

教學過程：

一、詩句導入，揭題開篇

師：同學們，第三單元主要是以“花草樹木”為主題。今天，我們要共同來學習第六課《小草》（板書：6小草。）

師：請同學們齊讀課題。小草，綠色的小草，沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，贊美它。這是為什么呢？

生：因為小草顏色很綠，很漂亮。

生：因為小草到處都能生長。

師：好，讓我們來讀讀課文 ，一起了解一下小草。

二、初讀感知，自學感悟

師：先請同學們看看“自學提示一”。（課件出示。）

1. 給自然段標上序號。

2. 朗讀課文，邊讀邊想：人們為什么贊美小草？

師：請大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀不好的地方多讀幾遍。

師：同學們讀得真認真，你們真會學習。

師：現在老師請幾名同學來讀課文，一個人讀一段，其他同學邊聽邊想，人們為什么贊美小草。

（6名學生開火車讀。）

師：有兩個字音不太好讀，但剛才那兩位同學卻讀得很準確，老師要表揚他們，這兩個詞語是：纖細，熾熱。（課件出示。）今后大家讀時也要讀正確。我們一起來讀一遍。

師：同學們，人們為什么要贊美小草?。?先不著急回答，來看看“自學提示二”。（課件出示。）

師：默讀課文，做到不出聲、不動唇、不指讀。

1.邊讀邊想，哪些內容與人們贊美小草有關系，畫出相關句子。

2.把句子中的關鍵詞寫在卡片上。

（生默讀圈畫、寫卡片后組內交流。）

師：請同學們把卡片貼到黑板上。按照相對應的自然段的序號貼好。 （師貼好自然段序號。）

師：再請4位同學分別將每一部分重復的詞語和無關的詞語去掉。

（生上臺整理詞語。）

師：現在黑板上貼的這些詞語就是整理好的，我們先看看，字寫對了嗎？

頑強的生命力 燒不盡 吹又生 纖細 茁壯

野火 狂風 干旱 摧毀 堅強

荒城 古道 樂園 繁衍 高山之巔 到處生長

青青草 象征希望 綠油油 生命

三春暉 增色 茂盛 蔥郁 充滿生機 寸草心

師：“摧毀”這個詞筆畫較多，都寫對了，“繁衍” “巔”還不是課內生字，筆畫也很多，都能寫對，真了不起，給這3位同學掌聲鼓勵。

三、精讀理解，感悟概括

（一）學習第二自然段

師：下面我們就請寫這些詞語的同學說說人們為什么贊美小草。

生1：我覺得這句詩說得非常好。“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”火都“燒不盡”，因為它的根還深深地扎在地里，明年春風一吹，小草又長起來了，說明小草生命力非常強，所以人們贊美小草。

生2：小草長得又細又小，體態“纖細”，我看見過大樹被風雨刮倒的，可從來沒見到過小草被風雨吹打折斷的，它能夠經受得住大自然的風風雨雨，所以人們贊美它。

師：說得好，而且結合生活經驗來理解課文內容，真是一個好的學習策略。

生3：野火、狂風、干旱，這是多么惡劣的環境啊，都不能摧毀小草堅定的生活信念，這多么值得人們贊美??！

生4：小草不怕風雨、不怕烈日，而是越煉越堅強。它從不向困難低頭，所以人們贊美它。

師： 同學們理解得多么深刻啊，能把你的感受讀出來嗎？挑一個你感受最深的句子讀一讀。

（生讀句子。）

師：看看這兩個句子怎么讀。

越是風吹雨打，小草越是長得茁壯。在暴風雨中，在烈日下，小草越煉越堅強。

師：誰來讀讀？大家聽他讀得怎么樣，一會給他評價一下。

（生讀句子。）

生：他讀得很平淡，每個句子中第二個“越”都應比第一個語氣強烈些。

師：你能試著讀一下嗎？

（生讀。）

師：他讀得怎么樣？

生：我聽出來了，每個句子中的第二個“越”都比第一個“越”語氣要重，也越來越激昴。

師：是啊，掌聲鼓勵一下！

師：大家都來練習一下，一會兒請最先讀的那個同學再給我們展示一下。

（生再讀。）

師：恭喜你，有進步了！為你高興！

師：我們一起讀讀這兩個句子。（課件。）

師：請同學們看黑板，在第二自然段中，同學們選取了這么多關鍵詞，你們覺得哪個詞語最能說明人們贊美小草的原因？把這個詞語留下，其他的詞語去掉。（一名學生操作，留下“頑強的生命力”。）endprint

課件出示：人們贊美小草，是因為 。

生：人們贊美小草，是因為它有著頑強的生命力。

（二）學習第三自然段

師：按照剛才的方法，我們來學習第三自然段。

生1：連荒城和古道都有小草的身影，說明小草到處都在生長。

生2：是的，連高山之巔都有小草的身影。巔是山的最高峰，小草能長到那么高的地方，可真了不起。一定得贊美它。

生3：“繁衍”這個詞說明小草總是不斷地生長，不是長一些就不長了，而是無論遇到什么情況都在不停地生長，這種堅持不懈的精神很讓人佩服。

生4：小草沒有挑剔環境的好壞，無論是荒城還是古道，還是危險之處，小草都把它當成“樂園” ，我覺得小草很樂觀，這一點也很值得贊美。

生5：這段說小草“到處都能生長”，說明任何一個地方都有小草，不僅是課文里說的這些地方，還有許多可能我們想不到地方，也都有小草生長呢。

師：同學們說得真好，你們看——（課件出示小草在不同地點生長的圖片。）正像你們說的那樣，小草無處不在。那么，在這些詞語中，你們覺得哪一個詞語最能說明你們贊美小草的原因？

生：到處生長。

師：好，其他的詞語都是進一步證明了這個原因。我們先暫時把它們去掉。那我們說：

人們贊美小草，是因為 它到處都能生長 。

師：讓我們有感情地讀一讀這部分。誰想讀？（指一人讀。）

師：同學們想先練一練嗎？ 那好，一會兒我們選一名男同學和一名女同學PK一下，看誰讀得好。

（自由練習后推選代表比賽讀。其他同學當評委。）

師：誰來評價一下兩位同學的朗讀？

師：兩位同學讀得都很好，雖各有不足，但總體來說都是不錯的，我建議兩位同學同時獲得冠軍！

（三）學習四、五自然段

師：第四、五自然段怎么學習知道嗎？那好，小組合作交流，然后選兩名代表到前面來，一名來操作，選出一個最有概括性的詞語，另一名同學說出結論：人們贊美小草，是因為 。

生1：黑板上第四自然段留下詞語是：象征希望。

生2：人們贊美小草，是因為 它象征著 。

生3：黑板上第五自然段留下詞語是：增色。

生4：人們贊美小草，是因為 它給大地增色 。

四、梳理文章，總結寫法

師：課文是從幾方面來贊美小草的呢？（出示課件填空。）

師：（相機整理板書）誰來完整地說說？

生：四方面。

師：從后三個方面中，你能感受到小草的品格嗎？

（師相機板書。）

師：同學們說的這些都是小草高尚的品格，請你再來根據板書說說人們贊美小草的原因。

人們贊美小草，是因為它有頑強的生命力和高尚的品格 。正像課文最后一段寫到的那樣：齊讀——

生：小草，青青的小草，你頑強的生命力和高尚的品格永遠令人敬佩，永遠給人有益的啟示。

師：好，一起來看看文章的開頭。（課件出示。）二至五自然段在寫法上還有一個特點，你發現了嗎？

生：以古詩開頭。

師：說得非常對。估計你也能知道全文結構的特點。

生：總-分-總的結構。開頭和結尾都贊美小草。中間四個自然段從四個方面贊美小草，都以古詩開頭，然后用了一個相同的句式。

師：真聰明，你很會學習，已經掌握了這篇課文的寫作方法。

五、拓展延伸，積累運用

師：同學們可以運用這樣的寫法，寫寫我們冰城的寵兒—— “雪花”，先在作文紙上列個提綱，一會兒讀給同學聽，好嗎？

（生創作后用實物投影展示。）

生：雪花，白色的小精靈，沒有鮮花那絢麗的顏色，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，贊美它。

“瑞雪兆豐年。”人們贊美雪花，因為她孕育了大地，是莊稼的“衛士”。

“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”人們贊美雪花，因為她是冬日的“使者”。

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”人們贊美雪花，因為她是世界的“化妝師”。

“雪似梅花，梅花似雪?！比藗冑澝姥┗?，因為她是孩子們的“歡樂劑”。

雪花，潔白的雪花，你是高貴的白蝴蝶漫天飛舞，你是天宮里的白仙女舞動衣袖，大地不能沒有你，我愛你——雪花！

師：同學們，寫得怎么樣？這位同學寫得真得不錯，結構完整，詞匯豐富，流露出對雪花的喜愛，老師也為你點贊！由于時間關系，先暫時分享到這里，下節課再繼續，下課！

（作者單位：哈爾濱市大同小學）

編輯/趙卓然endprint