體驗式教學在幼兒園教育中的應用分析

邱凌

摘要：隨著素質教育在不斷發展的同時，新課改也在不斷的深化，體驗式學習因此受到人們的關注，也是當之無愧的。隨著時間的發展，體驗式學習應用在了幼兒園教育之中，并且逐步成為了教師的法寶，下面筆者就幼兒園體驗式教學的實踐進行探究。

關鍵詞：體驗式；教學；幼兒園

體驗性是現代學習方式的突出特征。教育家杜威說過，所有真正意義上的教育都來自于體驗。體驗式故事教學以體驗學習為教學模式，促使師生、生生在相互影響和相互交流的活動中產生深刻的情感體驗，喚醒幼兒內心已有的經歷和體驗，激發幼兒產生強烈的求知欲和積極的學習熱情，促使幼兒在深刻的感悟中心理健康發展、提高心理素質。

1體驗式教學的意義

幼兒的社會化教育是幼兒教育的五大領域之一，它對幼兒的健康成長起到極大的作用，關系到幼兒的社會化進程。而幼兒教育中的體驗式是幼兒教育中的一種必要的教學手段，其中的作用和意義不言而喻，對幼兒的社會性發展具有極大的價值和作用，無論是學校還是老師都應該給予重視。

1.提高幼兒的想像力，培養幼兒創造性的思維

幼兒體驗式教育的過程實際上也是幼兒創造性想像活動的開發過程。幼兒扮演的角色是假的，但是幼兒可以通過自己的語言、動作、表情去模仿和體驗這些角色的行為和活動，這中間就必須要借助想象能力，比方說在《小熊請客》中，這中間就會有很多動作：諸如吃東西、開門、敲門、關門等，都需要借助幼兒的想象能力，幼兒的想象能力越豐富，他們的體驗式游戲也就越逼真，越是生動有趣。

2.增加幼兒活動的積極性

教師或者老師在給孩子講故事的過程中，孩子可以自由的選擇自己想要扮演的角色，老師可以對故事中的關鍵的地點、或者事情著重交代，并且對有些角色的性格、行為以及聲音作出說明，比方說猴子的的毛毛躁躁、機智；黑熊的粗暴、慢吞吞的姿勢；狐貍的狡猾；狗狗的溫順等等。通過老師的講解，幼兒在表演過程中就會有一個更加清晰的認識，從而增加故事的趣味性，提高幼兒參加活動的積極性。

3.提高幼兒獨立解決問題的能力

在幼兒的表演活動中，有時候幼兒為實現表演的愿望，他們需要按故事的主題和情節去制約自己的行為，這就要求幼兒必須積極主動地從事活動，并獨立地解決一些問題，這就培養了幼兒解決問題的能力?？梢哉f，在幼兒的社會教育中，幼兒的體驗式游戲活動所能夠帶來的教學成果是不可估量的。

4.提高幼兒的口語表達能力

故事中都會有優美的語言，故事的情節吸引幼兒，可是在故事過程中，故事的語言應該是幼兒模仿的一個很好的例子，所以在表演中，不僅僅要強調幼兒的肢體動作，還應該注意幼兒的語言表達能力，這也可以增加幼兒的知識儲備，有利于提高幼兒的語言表達水平，最終促進幼兒語言的發展。

2體驗式教學實施中應注意的問題

雖然體驗式教學對幼兒的社會性發展有著重要意義。但是，體驗式教學注重的是幼兒的實踐、體驗，需要幼兒進到社會中真實的感受。而我們面對的對象是幼兒，他們不像成人那么成熟，自我控制能力差。所以在組織活動中我們要考慮一下幾個因素：

1、做好家長工作，請家長配合。如在《逛超市》這個活動。有些家長認識不夠，認為小孩年齡小不需要認識錢，不需要花錢。遇到這種情況我們應該組織家長會給家長介紹活動的意義，取的家長的配合，這樣我們的活動才能開展得更好。社會領域的教育尤其需要家園一致，家長與教師的價值觀的不一致有可能導致幼兒的社會認知、情感和行為的困惑。所以這個工作不能忽視。

2、做好安全工作。幼兒年紀小自我保護意識和安全意識差。而安全第一是最重要的。因此，教師應該多派人員保護幼兒的安全?？梢詣訂T行政人員和不帶班的老師、保育員來保障幼兒的安全問題。

3、做好準備工作。在活動前教師要與參觀訪問的單位聯系好。避免在活動中出現不必要的麻煩，以免影響幼兒在活動中的情緒和活動的時間。

3體驗式教學在幼兒教育中的應用

1.在實踐操作中親身體驗科學知識

如在《沉與浮》的活動中，讓幼兒將準備的所有材料都投入水中，然后說說有什么發現。幼兒通過操作，很容易發現問題：有的浮在水面上，有的沉到水底，對沉與浮有了初步的體驗。在《想站起來的蛋寶寶》活動中，讓幼兒想辦法使雞蛋能夠固定，不再滾來滾去。幼兒根據教師提供的紙、石子、橡皮泥等材料，有的將紙折成小盒子，把雞蛋放在其中；有的把雞蛋放在用橡皮泥捏成的碗中；有的將石子墊在雞蛋四周……就這樣，幼兒在實踐操作中獲得相應的知識與經驗。

2.在建構游戲中體驗形、色、空間、量與平衡的關系

如科學活動《漂亮的紅黃藍》，在鞏固認識階段，我們讓幼兒分別用三種顏色的積木進行建構游戲，再次感知三種顏色，再將顏色混合進行建構，加深對色彩美的感受。又如讓在搭房子，搭橋梁等建構活動中體驗空間、平衡等關系。

3.在角色游戲中體驗道德情感如

在科學活動《綠色衛士》中，我們僅僅讓幼兒通過看圖片看錄象來體會樹木阻擋風沙、保持水土流失的作用是不夠的，幼兒的體驗往往只停留在現象的表面，不能從內心感受樹木的好處，萌發愛護樹木、保護環境的情感。因此，我們讓幼兒扮演風、沙、樹的角色，在“飛沙”與“樹林”的抗爭中幼兒親身體驗了飛沙給人類帶來的危害，在投入的游戲中幼兒產生愛護樹木、保護環境，讓科學造福人類的美好的情感。

4.借助多媒體課件間接體驗

多媒體集圖像、聲音、色彩于一體，能夠有效地再現情境，渲染氣氛，制造氛圍，激發情感。如果在科學課中利用多媒體教學，將會使科學活動更加生動，使幼兒更加能獲得一種真切的感受。如在《大樹媽媽本領大》教學活動中，在引導幼兒了解“大樹媽媽給人類帶來的好處”時。如果僅用文字語言來描述由于空氣污染、工廠排污水、亂砍樹木造成的洪水泛濫、土地沙化等自然災害的話，即便教師剖析非常透徹，幼兒得到的仍只是一種觀念的表象。借助多媒體手段，收集有關自然災害的片斷，再現生動形象的場景，充分調動幼兒視覺、聽覺感知的作用，讓靜與動溶為一體，教學效果就能大為改觀不用費力講解，直觀的形象就很容易使幼兒理解感悟科學知識，生動的情境觸發幼兒的聯想與想象，引發幼兒心靈的感知、情感的共鳴。

5.在實際生活中體驗科學知識經驗

如：收拾玩具老師就可給幼兒提出問題，請幼兒按玩具用途進行分類，把屬于車類的玩具放在一起，把積木放在一起，把布娃娃類的玩具放在一起。過一段時間提高要求，增加難度，要求幼兒把汽車類的玩具放入紅色小筐，積木類玩具放進蘭色小筐……這樣，幼兒在不知不覺中就學會了分類，認識了顏色。老師再加一個小結，把幼兒感性認識上升到理性認識，輕松完成了這一教育任務。又如：戶外活動時，可以和幼兒比一比誰的個子高，誰的個子矮。比較后，幼兒很快就按從矮到高的順序主動站隊，幼兒不僅學會了比較高矮，而且還學會了站隊，一舉兩得。

4結束語

在這個幼兒教育的過程中，體驗式教學就成為了實施幼兒園教育的重要手段。通過角色扮演和游戲動作，運用想象、創造性地進行的一種表演活動?！斌w驗式教學是幼兒園開展兒童教育最常見的平臺，按照培養目標科學地進行游戲設計大大地促進幼兒的健康成長，體驗式教學的開展日益成為幼兒園社會教育的重要形式。endprint