我與我的“留守”班

李月艷

我校位于縣城郊區，生源主要來自縣城周邊的一些自然村，共有學生800多人，其中留守兒童400多人。這是個特殊的群體，學校領導和教師非常重視他們的教育問題。做任課老師時，我比較關注他們，除了在學習上給予他們幫助，還和家長進行溝通。學校希望我能做得更多更好，于是安排我擔任班主任，對象是本校留守兒童最多、成績最差、問題最多的四年級（1）班，同時教這個班的語文和思想品德兩科。

剛接到任命時，我內心非常矛盾。我對留守兒童有著深深的同情和關切，也有意愿幫助和改變他們，但是帶班，我還是有些猶豫。首先，我不能確定自己是否真的能夠實實在在幫到他們；其次，畢竟人到中年，也有很重的家庭負擔，我不知道自己是否有足夠的精力堅持下去。猶豫不決了幾天，眼前一直閃現著那些純真中帶著迷惘的眼神，最后，我選擇服從安排。

一、深入了解，走進他們的生活

接下這個班后，我每周抽出3～4天，放學后去學生住的地方看看，了解他們的實際情況。實際走訪后我才發現，他們生活環境的艱苦遠遠超出了我的想象。

學習時間和學習精力不足。他們每天要自己買菜、做飯、打掃衛生、洗衣服等，過多的家務活占去了他們大量時間，使他們沒有更多的精力和時間學習。

生活條件惡劣。大部分留守兒童吃飯都是“湊合”，食材單一、加工粗糙，有些學生做飯技術一般，飯常常半生不熟。對于正在成長階段的孩子來說，長期這樣的生活，導致他們營養不良、免疫力低下、時常生病、上課時注意力也不集中。

生活習慣不良。大部分留守兒童長時間無人監管和督促，時間一長，“同病相憐者”自然聚堆，玩耍的過程中很容易起沖突、打群架。有些單親家庭的孩子處在“在此岸，望彼岸，兩頭都不能到岸”（“想父親，盼母親，哪個都夠不著”之意）的境地，物質缺乏，經濟不能自給，便有了小偷小摸的行為。

我在農村長大，生活也很拮據，但至少能和家人在一起，所以我從來沒有這種無人看管的體會。走訪的情況讓我感到震驚，也重新審視自己對他們那種“哀其不幸，怒其不爭”的心態，我決定重新換個視角去理解他們，并切實去幫助他們。

二、注重情感交流，多與家長溝通

如何能讓這些留守兒童的父母回家，或者至少參與到對孩子的管理中來？我琢磨了很長時間，也查閱了一些教育方面的書籍，最后決定采取適合自己的策略—感情攻勢。在班級微信群里，除了正常的作業、規定等交流外，我經常與家長們進行交流和互動，讓他們了解孩子的動態以及學校對孩子們的管理情況。看到合適的文章或者教育手段方式，我會轉發給家長，并且誠懇地勸導，讓他們了解孩子的健康成長，離不開家長的陪伴與關愛，家長與學校應該共同教育孩子。

經過反復溝通，也許是被我的誠意感動，也許是為了對孩子負責，陸陸續續地，有幾個孩子的母親從外地回來了，孩子們的物質生活和精神需求得到了滿足，加上我對他們的指導和鼓勵，慢慢地，他們變得陽光、自信、充滿活力。

三、用愛去溫暖，用良知去感化

李浩，一個“在此岸，望彼岸，兩頭都不能到岸”的孩子，溫飽不能滿足，生活狀態很糟。一次，他偷同學的錢包，被同學打了一頓。我分別給他在外地的父母打電話：“別人家的孩子一生下來，是幾代人的寶，被寵著，被愛著，非常幸福，可你們把孩子當皮球踢。同樣是孩子，差距咋就那么大呢？孩子是無辜的，為什么要那么小的孩子去承擔大人的過錯呢？……”

時至今日，依然記得我在打電話時哭了，有對李浩的同情與心疼，也有對他父母的氣憤。令人欣慰的是，他父母知道孩子的情況后都愧疚不已，也為我的真情所感動。經商量，他們每周分別回來陪伴孩子。后來，李浩轉變很大，學習也不斷進步。

他和班上另一位同學在放學路上撿到了一個錢包，內有現金3580元，還有若干銀行卡。當時正在下暴雨，他們在原地等了好久都沒有等到失主，于是就打算冒雨上交給派出所，正好碰到校長，校長幫他們上交了，當晚派出所民警就找到了失主。第二天，校長說起這件事，說他當時感動不已，那么小的孩子，在經濟條件不富足的情況下，尤其是李浩，還有過那種不光彩的經歷，卻能做到不被金錢所誘惑，他感到很欣慰。后來，這兩個孩子由于拾金不昧，被評為市級“好少年”，李浩同學還因見義勇為被評為國家級“十佳少年”。

經過三年我和同學們的共同努力，在“小升初”全縣統考中，我們班71人，語文、思想品德及格率達到100%，數學、英語在全學區排名前三，班級綜合成績排名第一，我被評為“優秀班主任”。

和他們相處了三年，他們的故事很多，寫他們的故事時，我淚流滿面，那些可愛的面孔、熟悉的身影不停在眼前晃動。如今他們已上初中，我也繼續用我的力量溫暖著其他留守兒童，閑暇時我也會想起他們，我真心希望他們健康、快樂、幸福，將來成為對社會有用的人。

（作者單位：甘肅省天水市秦安縣興國鎮王新小學）

責任編輯：胡玉敏

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