小學一年級養成教育的實踐探索

呂建華+李雅麗

行為決定習慣，習慣決定品質，品質決定命運。培養學生良好行為習慣是學校德育工作的重點。多年來，學校將養成教育的工作思路確定為：低起點，抓養成，為學生發展奠基。即從低年級抓起，從課堂抓起，從小事抓起，促學生良好習慣的養成，培養“日新”少年。在落實小學一年級學生養成教育過程中，教師總覺得家長和學生不配合，但經過調查，我們發現家長不是不配合，而是不知道該怎么配合。針對出現的問題，學校組織日新班主任工作室成員帶領低年級教師進行系列研討，確立了“做好幼小銜接—培養課堂常規—深化養成教育”一年級習慣培養工作思路，幫助一年級新生更快地適應小學學習生活，為學生的成長奠定堅實的基礎。

一、因需而為，做好幼小銜接教育

社會在變，學生也在變，每一年新生的情況都不同，這就要求班主任教師的教育觀念、方式和方法也要不斷地改變。為了讓一年級教師都認識到習慣培養的重要性，學校于開學初召開一、二年級習慣培養研討會，請二年級班主任教師分享交流培養學生的常規方法、遇到的問題、解決策略和實施效果，使一年級班主任從中汲取經驗，提高習慣培養的實效。具體的策略如下。

1. 編輯新生入學手冊

學校編寫《新生入學手冊》，為新生和家長做好入學準備提供幫助。手冊的內容由入學準備和學校常規要求兩項組成。入學準備包括準備什么樣的鉛筆、橡皮、尺子等。學校常規要求包括進校、學具擺放、“三姿”、聽講、作業、衛生、著裝、放學等。另外，針對一些家長錯誤的教育理念，手冊加入了溫馨提示，比如，告知家長如何教育孩子懂得包容，如何與班主任進行有效溝通，如何提高孩子的家庭作業質量等。我們還配上相應的照片，讓手冊圖文并茂，不僅方便學生自主學習，也方便家長指導自己的孩子。

2. 讓家長走進學校

學校充分發揮家長教師協會的作用，采取“三走進”的形式，讓家長了解入學常識，改變家長教育觀念，讓家長和教師一起共同做好入學準備。

一是走進開學典禮。學校把開學典禮作為一年級的品牌活動，讓家長牽著學生的手走過“學子門”，全校師生列隊歡迎，讓一年級學生和家長一入學就能感受到學校的良好氛圍。家長送給孩子一本書作為入學禮物，在開學后和孩子一起讀書，讓家長和學生都認識到讀書的重要。

二是走進“和之家”講堂。教育孩子既是一門科學，也是一門藝術，作為家庭教育的主要承擔者，家長僅有良好的愿望和動機是無法達到預期的教育效果的。為此，新生家長的第一次家長會，學校安排經驗豐富的低年級教師開展一年級家長微課講座，讓家長協同教師一起促進一年級新生良好習慣的形成。

三是走進家長開放日。為了讓家長全面了解學生在校情況，促進家校合作與交流，學校開展一年級家長開放日活動。家長走進學校、走進課堂，零距離感受課堂教學，與孩子們一起體驗學習的快樂。開放日活動讓家長更深入地了解了自己孩子在學校的生活，增進了家長對教師的尊重和理解，有效地實現了家校共育。

二、因學而為，做好課堂常規培養

課堂常規培養是培養學生良好學習習慣的基礎，學校發揮日新班主任工作室的作用，采取“分析原因—明確內容—學習落實”的策略，加強課堂常規建設，培養學生良好的學習習慣。

1. 統一課堂常規標準

工作中我們發現，教師們都在盡心培養學生的課堂習慣，但效果卻不明顯，其原因在于標準不統一。不同教師對學生有不同的要求，學生們很難記住每一科教師的要求，良好的課堂習慣自然難以形成。學校發揮日新班主任工作室的作用，制定《一年級課堂常規培養細則》（以下簡稱《細則》）。

《細則》包括問好、學具擺放、聽講、舉手、發言、讀書、寫字、下課八項內容。依據《細則》內容，經過研討，又制定了《低年級課堂常規評價表》。教師帶著評價表去聽課、觀察、評價，能更加直觀地反映出班級課堂常規現狀。現在，日新工作室在進一步研究如何把常規評價和課堂評價整合，使習慣培養真正落實于每一天、每一節課中。

2. 實施四環節管理模式

習慣培養就是對課堂全過程的關注。工作中我們探索出了“診斷明問題—研討找原因—整改尋方法—提升見成效”四環節課堂習慣管理模式。

診斷明問題。新學期伊始，學校領導及日新班主任工作室的成員深入一年級課堂，依據培養細則標準，對照課堂常規評價表進行評價。

研討找原因。總結各班學生在課堂常規培養上的優勢與問題，對學生習慣養成進行診斷，形成診斷報告。

整改尋方法。診斷工作完成后，學校召開研討會，反饋一年級各班課堂常規的優勢與問題，通過同一班級不同科目橫向對比，不同班級相同項目縱向比較，使一年級教師能針對課堂常規培養中存在的問題進行反思，以便及時整改。

提升見成效。經過一個月的培養，學生們上課能坐穩了，注意力集中了，教師用于教學的時間長了，教學目標的達成度也高了。在學期末家長調查問卷中，家長對于孩子的進步感到滿意。

三、多措并舉，深入推進習慣養成

課堂習慣的培養需要采取多種形式，常抓不懈。學校多措并舉，促使學生養成良好的課堂行為習慣。

1. “好習慣”活動課程使學生知行合一

一是“說兒歌 養習慣”活動課程。根據一年級學生的年齡特點，學校把“說兒歌 養習慣”作為一年級特有的德育活動課程。創編了《好習慣 好孩子》養成教育兒歌集作為教師的助手，讓學生在兒歌誦讀過程中逐漸養成衛生、學習、禮儀等方面的好習慣。

二是“大家談 養習慣”活動課程。針對一年級學生出現的問題，學校利用每天晨讀時間進行“好習慣 大家談”廣播。教師用自己的經驗向學生們講解好習慣的重要，學生們用自己或他人的事例告訴大家沒有良好的習慣產生的不良后果。在80余次的廣播中，學生們了解了好習慣的重要性。

三是“課間行 養習慣”活動課程。為了確保學生課間活動安全有序，學校提倡學生在課間做到慢步輕聲，并制定了《大峪一小慢步輕聲要求》。一年級學生入學后，不知道怎樣才是慢步輕聲，于是學校以宣傳片做示范，以三級執勤做監督，以繪畫活動促提高。如今學生課間活動秩序良好，減少了安全事故的發生。

2. 骨干引領為習慣養成助力

日新班主任工作室開展班主任校本培訓，提升班主任素養。采取命題講授、集體研修和專家引領相結合的形式，開展班主任校本培訓。“一年級習慣培養連連看”“新老班主任工作對對碰”等課堂習慣集體研修活動，給一年級教師、新接班的年輕教師很多習慣培養方面的經驗之談，提供了很多值得借鑒的方法。骨干教師上課堂常規引領課，為一年級班主任培養學生課堂常規樹立標準。聘請專家開辦講座，使教師們掌握一些從細小事件抓住教育契機的新方法。

我們深知，良好行為習慣能為學生成長打下良好的基礎。養成教育需要我們腳踏實地去研究，更需要我們去創造。學校將一如既往秉承校訓“知行合一，篤行于小”的精神內涵，繼續探索養成教育的新方法，為實現學生可持續發展的教育理想而不懈努力。

（作者單位：北京市門頭溝區大峪第一小學）

責任編輯：肖佳曉

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