留守兒童關(guān)愛保護(hù)體系構(gòu)建的實踐反思探究

摘要：加強留守兒童關(guān)愛保護(hù)，是社會未成年人群體保護(hù)的主要措施之一，它具有持久性、引導(dǎo)性等特征。基于此，本文結(jié)合留守兒童關(guān)愛保護(hù)體系實踐情況，著重對實踐反思要點進(jìn)行探究，以達(dá)到充分把握留守兒童關(guān)愛保護(hù)的要點，促進(jìn)兒童健康成長的目的。

關(guān)鍵詞：留守兒童；關(guān)愛保護(hù)體系構(gòu)建；實踐反思

中圖分類號：G521文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-4379-（2018）35-0284-01

作者簡介：黃瑤（1983-），女，彝族，貴州人，本科，貴陽市委黨校，講師，從事法律相關(guān)教學(xué)工作。

隨著社會發(fā)展水平逐步提高，人文化、人性化發(fā)展的趨向特征越來越明顯。

而留守兒童，作為社會弱勢群體中的代表，是社會化人性化發(fā)展的關(guān)注主體。以往研究表明：加強對留守兒童關(guān)愛保護(hù)，建立社會、家庭、學(xué)校三維一體的社會關(guān)愛結(jié)構(gòu)，可明顯改善留守兒童性格孤僻的問題，對促進(jìn)留守兒童成長具有較好的促進(jìn)作用。

一、留守兒童關(guān)愛保護(hù)體系實踐情況概述

對留守兒童關(guān)愛保護(hù)體系構(gòu)建的實踐效果進(jìn)行探究，本文以A村留守兒童為例，開展關(guān)愛保護(hù)體系實踐。A村留守兒童共計117名，男孩75名，女孩42名。年齡3-16周歲，平均年齡7.29歲。其中在校學(xué)生100人。留守兒童與祖父、祖母、外祖父、外祖母同住81人，與姑姑、叔父等親戚同住36人。

結(jié)合留守兒童的具體情況，本次關(guān)愛保護(hù)體系的構(gòu)建主要包括：

（一）加強對留守兒童的日常生活關(guān)愛。社會實踐期間，實踐人員為他們購買新衣服、提供肉類、蔬菜、米飯等生活基本需求品。

（二）開展教育教學(xué)引導(dǎo)。本次實踐人員，與A地區(qū)當(dāng)?shù)卣⒔逃块T聯(lián)系，勸說留守兒童看護(hù)人，讓留守兒童接受教育，并免費為他們提供課程教學(xué)補習(xí)。

（三）對留守兒童開展關(guān)愛理念傳播，增加對留守兒童的保護(hù)。如，與他們一起進(jìn)行游戲，幫助他們梳頭、洗澡、解決生活中的困難等，增強留守兒童對愛的感知能力。同時，也可以通過電話、視頻等渠道，提高留守兒童與父母之間的溝通次數(shù)，幫助留守兒童走出童年陰影，理解父母的不易。

二、留守兒童關(guān)愛保護(hù)體系構(gòu)建的實踐反思

（一）形成全面關(guān)愛的保護(hù)視角

1.綜合式關(guān)愛與保護(hù)

想要最大限度地發(fā)揮留守兒童關(guān)愛保護(hù)體系在留守兒童成長中的引導(dǎo)作用，應(yīng)該是多元性的關(guān)愛、保護(hù)的體系實踐過程，而不是局限于某一領(lǐng)域。由此，留守兒童關(guān)愛保護(hù)體系的建立，需在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，拓展留守兒童關(guān)愛保護(hù)體系的關(guān)愛視角。如，本次對A地區(qū)進(jìn)行留守兒童關(guān)愛保護(hù)體系實踐時，主要是從生活、教育、心靈三方面進(jìn)行關(guān)愛，但卻缺少對留守兒童價值觀，成長階段性特征的關(guān)愛。未來進(jìn)行留守兒童關(guān)愛保護(hù)體系構(gòu)建時，可通過突破留守兒童性格孤僻，對待事情態(tài)度過于偏激的性格特征形成因素分析等工作，讓留守兒童，在學(xué)會分享、學(xué)會理解、學(xué)會溝通的過程中，逐步改變現(xiàn)有價值觀[1]。

2.內(nèi)在需求的分析

形成全面的留守兒童關(guān)愛保護(hù)體系，在于引導(dǎo)留守兒童形成人生發(fā)展目標(biāo)，如，如果留守兒童在本學(xué)期學(xué)習(xí)過程中，取得了優(yōu)異的成績，父母就滿足孩子的一個愿望等。即，留守兒童關(guān)愛保護(hù)體系的建設(shè)，不是完全依靠社會組織、政府就能夠達(dá)到關(guān)愛與保護(hù)的效果，它也需要留守兒童的父母、家屬參與到留守兒童關(guān)愛保護(hù)體系建設(shè)中來，這一點，也是在當(dāng)前留守兒童關(guān)愛保護(hù)體系實踐效果基礎(chǔ)上，對實踐效果反思的理念認(rèn)知信息。

（二）開展持續(xù)性的留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作

本次進(jìn)行A地區(qū)留守兒童關(guān)愛保護(hù)實踐初期，大多留守兒童，都具有一定的恐懼、拒絕的狀態(tài)。這是由于他們從小就缺少父母的關(guān)愛，由此，對陌生人的恐懼感更大。隨著A地區(qū)留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作，生活關(guān)愛、心理引導(dǎo)等互動的持續(xù)性推進(jìn)，留守兒童才開始逐步接受參與者的關(guān)心。同時，社會實踐人員，在與留守兒童進(jìn)行玩耍、溝通、生活的過程中，逐步改變了留守兒童，孤僻、孤獨等的性格。以上實踐情況反饋的結(jié)果，都說明留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的開展，應(yīng)是持續(xù)性的過程。未來進(jìn)行留守兒童關(guān)愛時，也要通過加強學(xué)校、社會、家庭等方面的溝通，建立充滿愛的社會環(huán)境，才能進(jìn)一步提高留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作社會實踐效果[2]。

（三）關(guān)愛與保護(hù)的“社會化”

1.加強大眾關(guān)注度

留守兒童關(guān)懷保護(hù)體系的建立，也需社會多方參與，提高大眾對留守兒童的關(guān)懷。如，本次A地區(qū)實踐過程中，實踐人員與當(dāng)?shù)卣?dāng)?shù)孛襟w合作，共同創(chuàng)建了“關(guān)愛身邊的留守兒童”欄目，節(jié)目主要采取生活紀(jì)實的方式，展示留守兒童成長過程，進(jìn)而促進(jìn)大眾對留守兒童關(guān)心和愛護(hù)，這一過程就是留守兒童關(guān)懷保護(hù)體系“社會化”的渠道。

2.豐富課余生活

留守兒童關(guān)愛與保護(hù)的“社會化”，也需豐富留守兒童課余生活。由于各種原因，留守兒童在心理方面存在缺失，想要彌補留守兒童成長中的問題，要加強對留守兒童生活的多樣性引導(dǎo)，轉(zhuǎn)移留守兒童成長關(guān)注視角，避免兒童發(fā)展誤入歧途。如，本次A地區(qū)實踐過程中，實踐人員通過陪伴留守兒童讀書、做游戲等活動，加強與留守兒童之間的溝通，幫助他們解決成長中的疑惑，促進(jìn)了A地區(qū)的留守兒童的健康發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，留守兒童關(guān)愛保護(hù)體系構(gòu)建的實踐反思探究，是人文化社會發(fā)展的理論歸納，為社會保障體系完善提供了方向引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，通過形成全面關(guān)愛的保護(hù)視角、開展持續(xù)性的留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作、關(guān)愛與保護(hù)的“社會化”實現(xiàn)留守兒童持續(xù)性保護(hù)。因此，本篇文章的探究，將是推進(jìn)社會協(xié)調(diào)發(fā)展的分析新視角。

[參考文獻(xiàn)]

[1]袁鳳琴，胡美玲.留守兒童關(guān)愛保護(hù)體系構(gòu)建的實踐反思[J].當(dāng)代教育與文化，2018，10（04）：27-32.

[2]鄧純考.試論社區(qū)教育對農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛保護(hù)——基于浙南R市的調(diào)研[J].晉中學(xué)院學(xué)報，2016，33（02）：71-75.