冶金工程專業實驗和實踐教學的探討

吳錦繡　李梅　柳召剛　張曉偉　馮福山

摘 要：本文在總結國內外創新人才培養模式與實際教學經驗的基礎上，以內蒙古科技大學冶金工程專業為例，在人才培養方案、實踐與實驗教學課程體系等方面開展研究工作。通過冶金工程專業實踐與實驗教學的實施，來促進創新型應用人才的培養，使冶金工程專業所培養的人才在激烈的市場競爭中發揮出行業優勢與專業特色。

關鍵詞：實踐教學 實驗教學 培養模式 創新能力

中圖分類號：TF-4；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（c）-0204-02

傳統的人才培養模式過分注重理論知識的傳授，而忽略能力和素質的培養。新世紀的教育目標是要把學生培養成基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、能適應未來社會知識經濟和世界科技發展需要的人才，在實現這一目標的過程中，實踐和實驗教學擔負著重要的使命。我校冶金工程專業課程體系由通識必修課、學科基礎課、專業必修課、專業選修課與實踐環節組成。通識必修課和學科基礎課著重為奠定和深化扎實的基礎知識；實踐環節是根據工程類教育的特點和本專業培養的需要安排的實踐和實習教學活動，包括工程教育、生產實習、畢業實習等校內外實踐環節，也包括課程實驗、課程設計和實驗及畢業設計（論文）等專業性實踐環節。使學生具有系統的工程實踐學習經歷，培養學生工程實踐能力和參與工程研究的能力。而實驗教學是實踐環節的重要教學過程，對于提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊的作用，尤其綜合實驗教學更是培養學生專業能力及科研能力的重要基地。冶金工程專業結合本專業的特點和培養的目的安排了綜合實驗和畢業論文等專業性實踐環節。使學生具有系統的專業實踐學習經歷，培養學生工程實踐能力和參與工程研究的能力。其目標是立足內蒙古，面向冶金行業，培養重基礎理論、強實踐能力、高綜合素質的應用型人才培養模式。

1 實踐教學模式

本專業利用校企合作和校企聯合培養平臺，根據課程要求特點建立了穩定的實習基地。根據專業人才畢業要求和課程體系設置，本專業設置了工程教育、生產實習和畢業實習3個不同階段的實踐環節。

工程教育在學生進入專業課程學習之前，使學生對生產企業有初步的感性認識，為后續專業課學習奠定基礎。生產實習在學生完成金屬學及熱處理、鋼鐵/有色冶金原理、煉鐵/煉鋼設計基礎、冶金傳輸原理等專業課程后進行，掌握煉鐵/煉鋼工藝、有色冶金工藝的實施過程以及操作中的關鍵性技術環節，使學生進一步掌握所學的專業理論知識。畢業實習結合所去工廠生產的主要產品，學習產品開發設計知識、生產工藝知識、企業管理知識以及安全生產知識等，理論聯系實際，針對實際情況進行有目的的調研，并收集資料，作為畢業論文的基礎素材，為畢業論文的開展做好準備。

2 以團隊形式完成的實驗和實踐教學活動

本專業注重在教學過程中培養學生的團隊精神，安排學生扮演團隊不同角色，以培養學生共享意識、團隊協作意識和團隊管理能力。

（1）設計小組。

在課程設計和畢業設計/論文教學環節中，在給定題目的前提下，按照設計題目的類型，設計小組通過分工合作的方式，完成課程設計和畢業設計/論文任務書規定的工作內容、文獻資料查找、組織討論、擬定方案、獨立完成撰寫報告或論文，教師全程監督和指導，并根據學生參與的主動性、討論中建議的數量與質量、創意、查找的資料、標準引用情況、擬定的方案以及形成設計報告的邏輯和質量等，對學生進行評價。

（2）實驗小組。

實驗小組通過方案的設計和討論，實際操作的分工協調，實現團隊意識和組織協調能力的培養。

（3）實習小組。

3次實習涉及實習準備、任務接收、大綱理解、現場實習、實習總結等內容，這些活動由學生小組實施自我管理。教師引導學生團隊活動內容、扮演團隊角色、發揮團隊成員作用。

在冶金工程專業建設方面，全面推進了“冶金工程教育部卓越工程師培養計劃”的實施，體現了對學生實踐與創新能力的培養，開設了“冶金工程科研專題選論” “鋼鐵大學網絡平臺教學”“冶金生產仿真實訓教學”等課程。聘請企業高級工程師參與專業課程教學，實行了畢業設計（論文）的校企雙導師制。在具體的實驗教學中注重及時吸收最新研究成果，注重掌握最新發展動態并將這些新成果、新發展及時講授給學生，將科學研究成果迅速轉化為教學內容，使學生在最大程度上獲得前沿知識和創造能力。在時間、空間、設備的教學內容上實現開放式，在保證完成實踐基本要求的基礎上，盡量給學生足夠的自主選擇空間，以發揮學生的主觀能動性，想象力和創造力。從誘導學生的創新意識出發，使學生從參與創新到勇于創新，逐步培養學生的創新精神和創新能力。

參考文獻

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