探析基于高職院校學生核心素養培育的體育課程體系 研究

董華麗

摘 要：高職院校作為學校和社會銜接的重要階段，其核心素養的培育問題，受到了廣泛關注。本文針對高職院校學生的核心素養進行了分析和探究，將體育課程體系作為開發的重點對其進行改進和完善，結合學生的實際情況和體育課程的特點，針對現狀提出創新，滿足學生自身的發展需要，適應社會對人才的要求，為學生以后的發展提供了明確的方向。

關鍵詞：高職院校 學生素養 體育課程 教育革新

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（c）-0182-02

1 高職體育課程的教育現狀

1.1 受到了傳統教育觀念的影響

由于教師長時間受到傳統教育的影響，教學模式上受到了一定的限制，這對學生的發展也有一定限制，長時間的使用這種教學模式，也使教師很難再進行改變，有些體育教師甚至自己都不知道該如何學習體育知識，在教學過程中，大部分教師是直接教導學生體育訓練，使用“填鴨式”的教學方式，將所有的知識一股腦地教給學生，然后由學生自由消化理解，這種教學方式沒有在課堂上體現學生的主體性，學生在遇到問題時，無法有效解決，這在很大程度上限制了學生的自身發揮，每個人的性格和觀念都是不同的，這種“一刀切”的教育方式使學生的獨特個性難以發揮，而針對于不同身體素質的學生，無法發揮體育教學的作用，過于單一的教學方式，也會使學生逐漸失去對于體育課堂的興趣。

1.2 課程目標定位不清晰

觀察以往的體育教學發現，教師在課堂上僅僅是為了讓學生得到放松，達到最基本的教學目標，沒有一個明確的目標定位，缺乏一定的獨立性，沒有科學系統的教學計劃，缺乏體育課的獨特性和針對性，這種教學方式就導致體育課處于一個極其被動的地位，各科文化課老師都可以隨時“借用”，體育教師也處于一個尷尬的地位，這就在很大程度上限制了學生體育素養的發展。

1.3 教學資源的嚴重缺乏

由于我國各大高校的教育，對于體育方面了解的不足，導致學校忽視了對于體育方面的教學資源，首先教師的職業素養不足，很多都是由其他學科的老師或者教導主任來兼任體育老師，其本身沒有對于體育方面知識的深入了解，還有的體育老師在長時間的松散后，已經丟失了大部分的體育技能，無法再為學生進行專業的講解。再就是學校的體育教學資源不足，在一些比較小規模的學校中，沒有充足的教學資源以及材料、健身器材的嚴重不足，導致很多時候教師無法對學生正確的展示體育知識，這在很大程度上限制了學生對于體育知識的了解，也大幅度降低了學生對于體育的興趣，這對于體育課程多樣化的發展有很大影響。

2 高職院校學生核心素養培育的體育課程教育革新

2.1 教師應當改變自身教育理念，以學生為教學主體

要貫徹落實新課改中“以人為本”的教育理念，在課堂教學當中，教師應當對這種教育模式積極推進，改變自身的教育觀念，以學生為主體，教師充分尊重學生們的主體地位，在課堂上讓學生們盡量發揮自己的想象力，表達自己的想法，在適當的時候進行客觀的批評與指導，發揮好自己引導性角色的作用，滿足學生的基本需求，展現學生的主體性，在教學過程中，教師和學生應當進行良好的互動，推動師生關系的良好發展，為接下來教學計劃更好的實施奠定基礎。

2.2 學校應當加強體育的教學資源，提高教師自身素質

在體育課程改革當中，學校應當給予大力支持，合理整合校園資源，增加體育器材的建設，在政策和資源上給予一定的支持，在時間和空間上給予一定的放松，還可以開展一些體育教學活動，激發學生的體育參與興趣，適當的勞逸結合，來放松學生們的大腦，同時對于教師的體育專業素養要求要提高，教師作為教育工作者，首先應當有著扎實的基礎和豐富的知識，教師也應當積極提升自我素質，這也有利于提高自己在職場的競爭力。

2.3 完善教學體系，進行規范化管理

在教學課堂當中，應當科學合理的對于學生的課程進行安排，每個人的身體狀況都不一樣，應當從學生的實際身體健康狀況出發，制定適合學生身體需求的體育教學計劃，教師也應當把握好課堂的節奏，有應對課堂意外狀況的準備。比如，體育課堂教學過程中突然下雨，體育課程的實施，在某種程度上是會受到天氣影響的，應當兩手準備，通過對晴天和雨天兩種天氣的分析進行課程活動的設計，提升教學活動的多樣化，通過這種方式激發學生對于體育課程參與的積極性。在教學過程當中，也應當提高教師對于課堂的管理，有計劃性地對學生的體能進行訓練和測試，滿足學生對于課堂的基本需求，對體育課程教學體系進行規范化管理，這種教學方式在很大程度上提高了體育教學的質量，有利于完成教學目標。

2.4 構建特色化多元化的教學模式

隨著新課改的不斷深入，我們也應當順應時代發展趨勢，結合現在教育發展現狀，保證體育教學的科學合理性，在尊重學生個性化發展的前提下，采取多樣化的教學方式，針對各個學生的身體狀況進行合理的教學，可以將基本的課程定為必修課，再根據每個學生的身體素質以及性格特點，進行選修課的選擇，這種教學方式充分考慮了學生自身的情況，有一定的科學性和合理性，為學生構建了一定的自由空間，為學生綜合素質的提升奠定有效的基礎，為學生的個性化發展提供有力支持，在這個過程中也完善了教師對于體育教學的指導方式，堅持可持續發展的教育學理念，從而優化和改善了教學方式。

3 高職院校以素養為核心的體育課程改革意義

3.1 強化學生的職業素養

在現代教育當中，只注重文化科學習的教育方式已經不再是主流，現代教育的主要目標是促進學生的全面發展，提升學生自身的整體水平和綜合素質。體育課程教學地改革，能夠使學生正確認識體育課程，有利于學生更好地提高自己的身體素質，有更大的自由時間和空間，鍛煉的同時，能夠活躍學生的大腦皮層，使學生的精神力能夠長時間保持高度集中狀態，為學生的學習和生活提供更好的質量保證，也可以通過體育課程教學的改革，促進高職院校學生核心素養的培育，提高學生的整體水平，這種教育方式更能夠有效地提高學生在社會當中的適應能力，增強學生在職場當中的競爭力，為今后的學習和工作發展奠定基礎。

3.2 實現高職體育的改革

隨著社會和經濟的不斷發展，我國對于綜合素質的人才需求越來越大，在傳統的教育方式當中，由于對體育教育不夠重視，使學生的思維受到限制，在很大程度上影響了學生的創造性和個性化發展，通過高職體育的改革，可以改變人們對于體育的認識，樹立正確的觀念，對于學校來說，促進學生的全面發展，增強學校的綜合實力，能夠為教育體系的優化以及完善提供有力的支持，對于社會來說，為今后的發展提供源源不斷的人才儲備。

4 結語

綜上所述，現在社會對于人才的要求越來越高，學校培養人才應當適應社會的發展需要，高職院校相較于普通院校，更加注重于對學生職業規范以及專業技能的培養，因此，高職院校應當強化核心素養，形成良好體育理念，有效增強學生的綜合素養，在提升學生綜合能力和核心素養的前提下，明確課程改革的基本方向，在不斷的實踐當中，探索出正確的教育方法，強化體育課程構建的核心理念，提升學生的學習能力和信息處理能力，增強學生的團隊協作能力，學會在人與人的相處當中，不斷的充實自己，保證教育改革的推進，提高學生的整體水平和核心素養，為多元化和特色教學提供保障。

參考文獻

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